第二单元 第6课时 单元重难点突破 （教学设计）【大单元教学】语文统编版六年级上册.docx

第一单元革命岁月

第六课时单元重难点突破

1.回顾本单元课文语言特色。梳理抓住关键语句，初步体会课文点面结合的方法。

2.自主阅读《灯光》，了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系以及它们与课题之间的联系。关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。（重难点）

3.自主阅读《我的战友邱少云》，能结合文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。（重难点）

4.学习《语文园地》词句段，了解运用相同句式写句子和用不同的表达方式表示“说”的方法。

关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。（重难点）

板块一：回顾课文，导入新课

1.导入：灯光在我们的生活中随处可见，本课作者王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，发生过一个感人的故事。快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。

2.根据画出的语句梳理：课文写了几处灯光？分别是什么？

课文写了3处，分别是“天安门前璀璨的灯光”“书上插图中的灯光”“战场上微弱的火光”。

3.追问：课文围绕“灯光”写了一件什么事情？

课文主要写了郝副营长战斗前划着火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中的书为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。

4.课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？

第1、2自然段写的是现在，第3-11自然段写的是往事，第12自然段写的是现在。

5.总结：课文以倒叙为开头，首尾呼应，“灯光”是本文的主线。本文先写因灯光引起回忆，再写回忆往事，最后写怀念战友。

今天，我们继续学习《灯光》，去感受一名战士内心对灯光的向往。板书课题（8*灯光）

板块二：结合“学习提示”，深入学习本文内容

根据学习提示，思考：作者是怎样写“灯光”的？想想几处灯光的联系。

1.学习“书上插图中的灯光”

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

从中你体会到了郝副营长怎样的感情？

可以看出郝副营长对书中插图所呈现出的生活的羡慕、渴望。

此时的郝副营长可能在沉思什么？

预设：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

通过“多好啊”，我们可以感受到什么？

可以感受到郝副营长十分关心孩子，也能感受到他对未来的憧憬。这是郝副营长强大的思想动力。（板书：看书憧憬）

2.学习“战场上微弱的灯光”

这火光虽然是微弱的，但你觉得这是怎样的光？简单阐述理由。

预设1：这是“前进之光”。“千钧一发”说明情况非常紧急，在这种紧急的情况下，他“点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路”。（板书：烧书引路）

预设2：这是“理想之光”。郝副营长为了理想英勇献身。（板书：壮烈牺牲）

3.文中的几处灯光之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？（出示课件10）

书上插图中的灯光是理想，天安门前璀璨的灯光是现实，理想变为现实需要战场上微弱的灯光的奋斗，这些都与题目“灯光”有关。

4.主题概括：本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。开头由天安门广场的灯光写起，继而引发“我”对往事的回忆，结尾照应开头。从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会到“我”对美好生活的赞美和不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。（板书：幸福生活来之不易）

板块三：回顾课文，导入新课《我的战友邱少云》

1.导入：还记得四年级学习的课文《黄继光》吗？在上甘岭战役中，黄继光张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。年仅21岁的黄继光牺牲在朝鲜战场上。今天，我们继续学习另一位抗美援朝英雄——邱少云。（板书：我的战友邱少云）

默读课文，圈出表示时间的词语；将课文分为几部分，列出小标题；借助小标题，按时间顺序说说课文主要内容。

作者回忆了抗美援朝英雄邱少云在执行潜伏任务时，为了避免暴露目标，任凭烈火烧身纹丝不动，最后壮烈牺牲的故事。

板块四：深入本文，感悟情感

1.自主阅读，画出描写心理活动的句子，并作批注。

2.推测“我”产生这种心理活动的原因，并作批注。

汇报交流：

我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

（1）这时候“我”的心为什么紧缩着？

因为“我”担心邱少云忍受不了剧痛，潜伏的部队会暴露。

（2）“不敢”“不忍”表现了“我”什么样的心理？

“不忍”和“不敢”表现了“我”担心、矛盾的心理。

（3）“我心里像刀绞一般”运用了什么修辞手法？这句话表现了“我”怎样的心理？

运用了比喻的修辞手法，表现了“我”悲痛的