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三年级数学数据排序教学设计

三年级数学“数据排序”教学设计

在小学数学的学习旅程中，“数据排序”是孩子们接触统计与概率领域的一扇重要窗口。它不仅是一项基本的数学技能，更是培养学生逻辑思维、观察比较能力以及严谨态度的有效途径。本课旨在引导三年级学生在具体情境中理解排序的意义，掌握简单数据的排序方法，并能运用排序解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。

一、教学理念与目标

核心理念：以学生为主体，通过生活化的情境、动手操作和合作探究，让学生在“做中学”、“用中学”，主动建构对数据排序的认知。

教学目标：

1.知识与技能：使学生初步理解“排序”的含义，能够对给定的简单数据（主要是100以内的数）按一定顺序（如从小到大、从大到小）进行整理和排列。初步体验数据的有序性，为后续统计图表的学习奠定基础。

2.过程与方法：引导学生经历收集、整理、排序数据的过程，通过观察、比较、操作、交流等数学活动，体验排序方法的多样性和优化思想。培养学生初步的观察、比较、分析和概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验用数学方法解决实际问题的乐趣和成就感。在小组活动中培养合作意识和表达能力，养成认真、细致的学习习惯。

二、教学重难点

教学重点：理解排序的意义，掌握按从小到大或从大到小的顺序排列100以内数据的方法。

教学难点：当数据较多或存在相同数据时，如何有序、准确地进行排序，并能清晰表达排序过程和结果。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含情境图、练习题）、不同长度的小棒若干（或不同高度的积木）、写有数字的卡片（每组一套，数字可重复，范围10-99）。

学生准备：练习本、铅笔、橡皮、直尺。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

1.情境引入：

师：同学们，最近我们班要组织一次“我的小手最能干”的折纸比赛，大家都很积极。比赛结束后，我们需要统计一下每位同学折了多少个纸鹤，想知道谁折得多，谁折得少，谁是我们班的折纸小能手。可是，收集上来的数据是这样的（课件出示一组杂乱的数字：25,18,32,25,19,32,28）。看着这些数字，你能一下子看出谁折得最多，谁折得最少吗？

（引导学生观察，发现杂乱的数据不方便比较。）

2.引出课题：

师：是啊，这些数字混在一起，看起来乱糟糟的，不容易看清楚。那我们能不能想个办法，把它们整理一下，让它们变得有顺序，一眼就能看出谁多谁少呢？今天，我们就一起来学习一种非常重要的整理数据的方法——排序。（板书课题：数据排序）

（二）探究新知，合作交流，掌握方法

1.初步感知排序：

*活动一：排一排“小棒”

师：老师这里有几根不同长度的小棒（展示5-6根长度明显不同的小棒），谁能上来帮老师把它们按照一定的顺序排一排？

（请1-2名学生上台操作，可能会有从短到长或从长到短两种排法。）

师：这位同学是按照什么顺序排的？（引导学生说出“从短到长”或“从长到短”）这样排完之后，有什么好处呢？（生：看得更清楚了，一眼就知道哪根最长，哪根最短。）

*小结过渡：是啊，把东西按照一定的顺序排一排，就能让我们看得更清楚，比较起来也更方便。刚才我们排的是小棒的长度，那如果我们要比较数字的大小，是不是也可以用类似的方法呢？

2.探究数字排序方法：

*呈现问题：回到折纸比赛的情境，师：现在我们就来帮这些杂乱的纸鹤数量排排队。这些数字是：25,18,32,25,19,32,28。（将数字卡片贴在黑板上，位置杂乱。）

*合作探究：

师：请同学们拿出学具袋里的数字卡片（与黑板上相同），同桌两人一组，商量一下，你们打算怎么把这些数字按顺序排一排？可以是从少到多，也可以是从多到少。排完后，和同桌说说你们是怎么想的，怎么排的。

（学生分组活动，教师巡视指导，关注学生的排序策略和合作情况。）

*汇报交流，方法多样：

师：哪一组愿意上来展示你们的排序结果，并说说你们是怎么排的？

（预设学生可能出现的方法：

*每次找出最小（或最大）的一个，依次排列。

*先大致估一估，再分组调整。

*对于相同的数字，如25和32，知道它们应该放在一起。）

师：（根据学生汇报，引导规范表达）他们是先找到最小的数字18，放在最左边，然后在剩下的数字中找到下一个小的19，放在18的右边，接着是25……（边说边在黑板上演示正确的排序过程，可先排“从小到大”）。

师：还有不同的排法吗？（引导学生说出“从大到小”的排法，并请一组演示。）

*比较优化，总结方法：

师：刚才同学们用了不同的方法给这些数字排了队。有的是每次找最小的，有的是每次找最大的。不管用哪种方法，我们在排序时都要注意什么呢？

（引导学生总结：要一个一个认真比，按顺序排，不能漏