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核心素养测评的十大要点

目录01核心素养的时代价值02核心素养评价面临的挑战03促进核心素养发展的评价体系构建

核心素养的时代价值01

核心素养的时代价值010203核心素养的重要性核心素养已成为我国基础教育课程改革的“基因”，随着新一轮普通高中课程标准修订工作的展开，普通高中阶段核心素养模型已经初步成型。评价体系构建的挑战如何破解基础教育评价领域的瓶颈现象，构建促进学生核心素养发展的评价体系，具有至关重要的战略地位和现实意义。素养的本质素养是个体后天习得的，能够适应和改造环境的可能性，随着人类文明的进程，个体所处环境不断改变，所需素养也具有鲜明的时代性。

核心素养的时代价值核心素养的定义本次课程改革深化所倡导的核心素养，是指个体在应对21世纪各种复杂的、不确定性的现实生活环境时所需的关键品质。传统教育的局限性传统教育关注固定学科知识和常规性问题解决技能，已无法应对复杂多变的现实世界，需要教育帮助学生应对现实情境。教育指向教育指向对既有测评理论和实践提出了严峻的挑战，综合性学习结果，创设合理的、真实的任务情境，培养批判性思维、创新能力等核心素养。

核心素养的时代价值内在品质与特征核心素养是内在品质或特征，如创新能力、文化意识等，无法直接观测，需借助个体在任务中的表现推测，并建立核心素养与任务表现的关联。01推断的合理性图1展示了核心素养与任务表现之间的关系，通过任务表现推断个体所具有的核心素养及其水平，但关系并非简单明确。挑战深刻认识和分析核心素养的内涵、构成或结构、不同水平的实质特征；如何明确建立素养水平和任务表现之间的关联制定具体测评任务的评分框架或标准。课程标准的作用修订后普通高中课程标准明确提出了各学科核心素养及其学业质量标准，可以帮助我们进一步理解所测的核心素养。020304

核心素养评价面临的挑战02

01素养的概念02素养的本质罗伯特·W·怀特在1959年提出，素养是个体与环境有效互动的能力，通过长期学习获得，不是单纯生理成熟就能达到。素养是后天习得的，能适应和改造环境的可能性，具有时代性；随着人类文明进程，环境改变，所需素养也具时代性。素养的概念

核心素养的时代背景核心素养的定义课程改革深化所倡导的核心素养，是指个体在应对21世纪各种复杂的、不确定性的现实生活环境时所需的关键品质。现实世界的挑战知识经济时代的到来，数字化技术迅猛发展，社会变动加速，全球化进程，都对个体提出了前所未有的挑战。传统教育的局限传统教育关注固定学科知识和常规问题解决技能，已无法应对复杂多变的现实世界，需要转向培养综合素养。21世纪教育指向教育应帮助学生审慎思维、持续沟通、整合知识解决真实任务，培养应对复杂现实情境的关键品质和能力。

对测评理论的挑战测评挑战既有测评理论面临严峻挑战，因核心素养指向复杂理论建构，需创设真实任务情境培养，无法机械训练，需实际任务中培养。01内在品质与表现核心素养为内在品质，如创新、文化、审美等抽象复杂，不能直接观测，需借助实际表现推测，确保推测合理需建立素养与表现的关联。02

图1显示，核心素养与任务表现关联，断线方框内为需推断属性，不同水平对应不同反应；基于对应关系，可推断核心素养。不同核心素养与任务表现特征关系不明确，素养为抽象概念，内涵、构成及水平特征难厘清，实际表现千变万化。深刻认识和分析核心素养的内涵、构成、水平特征；明确建立素养水平和任务表现之间的关联；制定评分框架和评判标准。修订后普通高中课程标准明确提出了各学科核心素养及其学业质量标准，有助于理解所测的核心素养，但解决两个问题还需更多研究。建立素养与表现的关联素养与表现关联素养与表现关系复杂面临的挑战课程标准的作用

测评挑战与未来展望未来展望深入研究和探索建立素养水平和任务表现之间的关联，制定具体测评任务的评分框架或标准，以及运用评分标准对学生具体表现进行评判。测评挑战复杂、不确定的现实情境下，核心素养的测评面临如何明确建立素养水平和任务表现之间的关联的挑战。

促进核心素养发展的评价体系构建03

促进核心素养发展的评价体系构建树立核心素养评价理念重新思考学习理论框架把握核心素养与质量标准长期以米，我国的考试评价过于关注碎片化知识和孤立技能的习得，强调确定性解题过程和标准答案，需转变评价关注点。制订系统明确的评价目标，理解核心素养内涵和表现，准确把握学业质量标准，确定考试和评价的价值方向、理论框架和水平依据。构建核心素养本位的评价框架，重新认识考试中的评价框架，反思双向细目表的教育观和质量观，适应传统教育方式，以学科知识点为纲。重视跨学科探究与实践活动开发参照标准的评价标准创设整合的、情境化的不良结构任务，经历复杂开放性的现实情境，解决有意义的真实任务，是评价学生核心素养发展水平的重要依托。依据学业质量标准，开发参照标准的评价标准，制定等级化、描