教学情境的创设.pptxVIP

教学情境的创设

目录01情境教学的设计02展开想象，进入情境03优选途径，讲究效果04设计角色，充分活动05情境教学的启示06深夜品读教案的感悟

情境教学的设计01

优化情境是实现教学目标的途径，并不是目的。情境教学必须忠实于教材，钟情于学生。这是情境教学的出发点。情境教学的设计情境教学的目标运用情境教学首先需要钻研教材，从突出重点、突破难点、体现特点三方面构思和优选途径，进行整体设计。情境教学的设计钻研教材是不可忽略的，小学语文教材虽篇幅不长，但文章蕴含的思想、情感和语言技巧需要细细揣摩。钻研教材的重要性

情境教学的设计展开想象教师需要展开想象，进入教材描写的情境，缩短学生与教材之间的时空距离，使学生更好地理解和体验课文。引导学生学好课文运用情境教学引导学生学好课文，离不开教师真切的感受。教师需身临其境，才能更好地引导学生理解课文。了解学生教学对象是学生，设计情境需要我们了解学生，针对学生，启导学生，只有使所设计的情境具有魅力，才能有效地激起学生的情感。

情境教学的设计优选途径优化情境需优选途径，考虑教材基调，选择合适手段。欢快、喧闹的课文可用表演或音乐、图画来创设情境。设计角色为了强化学生的主体意识，情境教学可利用角色效应，设计角色让学生充分活动，根据学科特点，从教材语言出发，落实教材语言。担当角色通过担当角色和剪贴途径，创设一组与教材语言紧密相连的情境，让学生在活动中理解语言、运用语言。

情境教学的设计现代化工具通过简笔画水中听音器，模拟运用,两手掩耳,好似戴上耳机,倾听大海的声音,进入“使用现代化工具探测大海”的情境。查找资料为回答潜水中发现的问题,阅读补充教材,进入“查找资料”的情境,进行有详有略地精读、粗读、略读;交叉式的进行应用性阅读的能力训练。剪贴画剪贴画在情境教学中起到了重要的作用，通过出示潜水员、海底世界的各种鱼虾海洋动物及其他海洋植物等形象。

情境教学的设计通过剪贴画出示海底世界的各种鱼虾海洋动物及其他海洋植物，进入“展示标本”的情境，进行叙述方式等篇章训练。展示标本连续的情境在展示形象、带入情境中，激起学生的情绪，一步步加深情感的体验，加深了对情境本质的认识。情感活动儿童在认知活动中由于情感活动的参加，达到很高的水平，保证全面地完成语文教学的任务。认知活动

展开想象，进入情境02

情感纽带连接情境教学以“情”为纽带，要求教师投入真挚情感，触动学生心弦，引发情感共鸣。教师情感引导教师通过自身情感引导学生学好课文，是情感传递的关键，需投入真切感受。教材情感共鸣小学语文教材选材广泛，涉及时间、空间跨度大，要求教师深入揣摩教材情感。缩短时空距离备课需使教材描写的客观世界成为主观感受，缩短学生与教材时空距离。想象身临其境要求教师展开想象，身临其境地感受教材情境，以便指导学生。情境教学设计教师需先进入情境，再设计情境，使学生仿佛身临其境，增强学习效果。情境教学以情为纽带010203040506

教师需投入情感，使教材描写的主观世界成为自己的主观感受。教师情感投入通过想象和共鸣，缩短学生与教材之间的时空距离，提高教学效果。缩短时空距离教师需自己先进入情境，再设计情境，以指导学生更好地理解和体验教材。情境教学设计教师需先进入情境

优选途径，讲究效果03

01优化情境的标准02创设情境的标准优化情境涉及两个核心标准，一是耗费低，包括时间和物质材料的耗费；二是效率高。那些只注重表面形式，追求“花架子”的情境创设方式，并不符合情境教学的“最优化”标准。优化情境的两个标准

优选途径与教材基调优选途径与教材基调优选途径的首要任务是了解教材的基调，即情感色彩是高兴、悲伤还是平静。儿童表演的使用对于儿童来说，由于他们缺乏严肃、庄重的情感体验，因此不宜使用儿童表演或扮演角色来创设情境。手段选择根据教材基调选择合适的手段，如欢快的可以使用表演来体会情境，悲伤的则可能更适合用音乐或图画。

设计角色，充分活动04

强化学生主体意识唤醒学生的主体意识情境教学通过设计角色和情境，唤醒学生的主体意识，使他们成为学习的主人言与情境的融合通过角色活动，实现语言与情境的融合，使学生真切地理解和感受教材，提高语言实践能力。语言实践与运用根据学生年龄和学科特点，设计适合的角色活动，让学生在情境中充分活动，落实教材语言。语言文字基本功设计角色和情境，让学生在活动中充分使用教材语言，打好语言文字基本功，为未来发展奠定基础。

情境教学与角色效应落实教材语言与基本功通过角色活动，实现语言与情境的融合，让学生真切理解和感受教材，提高语言实践能力，打好基本功。03根据学科特点和教材语言，设计适合的角色活动，让学生在情境中充分活动，投入学习。02投入学习与充分活动角色效应与主体意识情境教学利用角色效应，设计角色让学生充分活动，强化学生主体意识，让学生