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初中信息技术新手教师反思性教学的个案研究

摘要：反思性教学作为促进信息技术教师自身成长和优化教学的手段，可以帮助教师成为一名善于创新的教学实践者。本文一方面从理论上对“反思性教学”的概念进行了梳理，另一方面从实践中选取有代表性的漳州E中的信息技术新手教师Z老师为个案研究的对象，采取访谈和分析教案中的反思评价两种方式，对个体教师成长中教学反思的内容、特点、合理性与不足之处以及影响反思的因素进行系统分析，最后指出提高教师反思意识，加强教师理论积淀，在多环节灵活运用多种方法，提升教师的教学自主创新意愿是当今条件下优化反思性教学的有力措施。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2019）02-0061-04

●“反思性教学”的概念

对于反思性教学究竟是什么，学界的意见尚不完全统一。西克纳和利斯顿（ZeichnerListon，1987）认为，“反思性教学是一个对人的信仰、经验、态度、知识和价值观的含义以及教师工作的社会条件所提供的机会和约束的认识、检验和反思的过程”。[1]维拉（L.M.Vilar，1994）认为，“反思性教学是教师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程”。[2]在国内，熊川武的反思性教学理论为教育界普遍接受。他把反思性教学定义为“教学主体借助于行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学會教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。[3]

笔者认为，“反思性教学”的内涵有三：（1）它是一种旨在追求实践合理性的教学研究。教师反思的是已发生或者正在发生的教学行为、这种行为产生的因果关系及其教学行为的有效性和合理性。接着他们通过行动来回应自己的反思，以提高教学实践的质量。（2）它是一种以提高教师专业能力为目的的教师学习活动。教师基于对教学行为的个人理解和假设，意识到所支持的理论与实践之间的差距，以此促进他们将理论内化于心。（3）它是一种探究和解决教学问题的行动研究。教师通过对教学问题的观察和评价、解决方法的设计与实施以及对结果的自我评价来进行行动研究。

●研究设计

1.研究问题

本研究试图回答：（1）初中信息技术教学中，新手教师主要反思什么？有何特点？（2）初中信息技术新手教师进行反思性教学实践的现状如何？有哪些不足之处？（3）影响初中信息技术新手教师进行反思性教学的因素有哪些？（4）初中信息技术教师开展反思性教学的改进策略有哪些？

2.研究对象

3.研究工具

本研究采用的调查手段为教师访谈和收集教案中的教学反思。

4.研究思路

●个案分析（Z老师反思性教学的基本情况）

1.访谈结果及分析

对Z老师进行一对一的访谈，访谈提纲如下：

（1）您是否听说过反思性教学？您如何理解反思性教学？

（2）您通常在什么时候会进行反思（如课前、课中或课后）？原因是什么？

（3）您平时在进行反思时具体反思些什么？

（4）您一般通过什么方式进行反思？这些方式有哪些优点？

（5）能介绍一下教学反思之后对您的影响吗？您有哪些收获？

（6）请您回顾一下平时自己无法进行教学反思的原因（如自身或者外部的原因）？

问题2——我在课中、课后都会做教学反思。在课中，当学生对某一知识点无法理解透彻，我会反思这个知识点是否难度太大或者是我讲得不够透彻，同时会及时把这个知识点标记起来。而课后的教学反思，我会从整节课的把握程度以及学生的学习情况来反思，慢慢琢磨，这样有利于打造更高水平的课堂。

问题3——我认为教师应该反思教科书的内容、教师和学生在课堂上的表现以及评价学生学习的效果。我还在课后反思自己对教学计划之外事件的回应，以便提出更合适的方法来处理它。例如，课堂上出现学生比较不容易理解的知识点时，我会反思是否可以有更好的理解方式或者举周边的例子，由浅入深让学生理解。又如，我也会反思如何利用一些比较新颖的形式，去吸引学生，营造良好的课堂气氛。我反思的另一个重点是教学评价，因为教师对学生的评价对他们有很大的影响。虽然初中学生对称赞可能不像小学生那样热衷，但教师的鼓励仍然非常有效。对学生的评价也应该平等对待，而不应该表现出任何偏袒。

问题4——我更多地会把我的反思与一些同事分享，互相交流，互相启发，并在此基础上，让自己的教学经验更丰富、教学方法更灵活多样，逐渐形成有自己个性的教学模式。

问题5——教学反思对我的教学影响还是比较大的。经过反思后，我第二次上同样的内容时，明显更加顺手了，对学生以及整个课堂的把程度更好了，学生也更容易理解我要讲的内容。从每节课的课堂练习可以看出，他们对知识点的掌握还是不错的。

问题6——因为兼任教务处行政人员，事务较多的时候我没办法每节课都反思，但是隔一段时间我就会进行教学反思。

从这些问题中可以看出，第一，