2.1《人的社会化》教学设计 2025-2026 道德与法治八年级上册 统编版.docxVIP

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八上2.1《人的社会化》教学设计

教材分析

《人的社会化》是八上道法第二课第一框的内容，在教材体系里有着关键地位。它处于“走进社会生活”单元，前承“我与社会”，助力学生认识个人和社会关联，后启“养成亲社会行为”。通过阐述人的社会化含义、成长过程及体现方面，让学生明白自身从自然人向社会人的转变进程，深刻理解社会对个人成长的作用，为后续亲社会行为学习奠定基础，有助于培育学生社会责任感，引导其积极融入社会。

学情分析

八年级学生正处于身心快速发展、社会认知逐步深化的阶段。他们对外部世界充满好奇，具备一定生活经验与自主思考能力，但对“人的社会化”这类抽象概念理解较为模糊，难以深入剖析个人与社会的内在联系。在日常学习生活中，学生已初步接触规则与角色，但尚未系统认识社会化过程。部分学生自我意识较强，易忽视社会规范与他人需求。教学中需结合其生活实际，借助生动案例与活动，将抽象理论具象化，激发学习兴趣，引导他们主动探索社会化内涵，在体验中深化理解，逐步培养其社会责任感与规则意识。

核心素养目标

八上2.1《人的社会化》核心素养与学段目标：

【健全人格】理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。（参见2022版新课标P15）

【责任意识】关心社会，了解时政，主动参与社会公益活动和志愿者活动。（参见2022版新课标P15）

教学重难点

教学重点：理解个人如何实现社会化

教学难点：理解个人如何实现社会化

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教学过程

教学

过程

主要师生活动

设计

意图

（一）导入环节：案例激趣，引发思考（5分钟）

同学们，今天我们先来认识一个特殊的“孩子”——大家看屏幕上的图片（展示狼孩图片），他被称为“狼孩”。据说，他从小被狼收养，跟着狼一起生活，你们猜，他会像我们一样说话、穿衣、读书吗？（学生自由回答）

其实，狼孩不会说话，只会像狼一样嚎叫；不会用筷子吃饭，只会生食；不会直立行走，只会四肢爬行。那么问题来了：从生物学角度看，狼孩拥有人类的身体，他是人；但从我们平时对“人”的理解来看，他和我们一样吗？今天，我们就通过“人的社会化”这一课，来解开这个谜团。

通过“狼孩”案例制造认知冲突，激发学生对“人与社会关系”的好奇心，自然导入课题。

（二）探究新知：层层深入，理解概念（25分钟）

讲授

新课

探究一：社会化的含义——从“生物人”到“社会人”（5分钟）

过渡语：狼孩的故事告诉我们，仅仅拥有人类的生物属性，并不等于成为了真正的“社会人”。那么，怎样才能从一个刚出生的“小婴儿”（自然的生物个体），变成能适应社会生活的“社会人”呢？这就涉及到“社会化”的概念。

学生活动1：对比分析

分组讨论：“狼孩”与“正常成长的儿童”在行为上有哪些差异？（提示：语言、劳动、交往、规则意识等）

每组派代表发言，教师总结：正常儿童在社会中学习各种技能和规则，而狼孩没有，因此无法成为社会人。

2.探究二：成长是不断社会化的过程（5分钟）

过渡语：

我们每个人都在经历社会化的过程，从嗷嗷待哺的婴儿到现在的初中生，这个过程中谁帮助过我们？我们又学到了什么呢？

学生活动2：成长分享会

个人思考：回忆自己的成长经历，哪些人（父母、老师、同伴等）对自己的影响最大？他们教会了自己什么？（如：父母教走路、老师教知识、同伴教合作）

同桌互述，教师随机邀请2-3名学生分享。

讲解：人的成长是不断社会化的过程：父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助、社会的关爱，为我们提供了成长的支持。

我们在社会中学习知识、提升能力、锤炼品格，逐步成为合格的社会成员。

3.探究三：社会化的具体内容——我们在学什么？（10分钟）

过渡语：

社会化具体教会了我们哪些东西呢？其实，我们在不同的场景中，学到的内容是不一样的。

（1）家庭：学习基本生活技能

展示图片：婴儿学步、用勺子吃饭、穿衣服。

提问：这些技能是天生就会的吗？是谁教会我们的？

小结：出生后，家庭是我们社会化的第一个场所，我们在这里学习最基本的生活技能。

（2）学校：学习知识与劳动技能

展示图片：课堂学习、实验操作、打扫卫生。

学生活动3：“校园技能盘点”

小组讨论：在学校里，我们学到了哪些知识或技能？（如：数学公式、打扫教室、组织活动）

教师总结：学校是社会化的重要场所，知识和劳动技能的学习让我们更适应集体生活。

（3）社会生活：深化技能、学习规范、扮演角色

学习生活技能（案例分析）：

展示庞众望的案例（图文或短材料），提问：

①庞众望在社会生活中学会了哪些技能？（做饭、做教具等）

②这些技能对他有什么意义？（独立、责任、潜能）

学生自由发言后，教师强调：社会生活中的技能