3.2营造清朗空间（教学设计） 道德与法治 八年级上册 统编版.docxVIP

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八上《3.2营造清朗空间》教学设计

科目

道德与法治

年级

八年级上册

题目

《3.2营造清朗空间》

课时安排

1课时

教材分析

《3.2营造清朗空间》是八上道法第三课第二框的内容，本框聚焦网络的双重影响、理性参与网络生活的实践路径以及传播网络正能量的责任担当，引导学生从“认知网络利弊”“掌握理性用网方法”“践行网络责任”的视角，理解理性参与网络生活对个人健康成长及营造清朗网络空间的重要意义。通过观察生活场景、网络现象(如信息茧房等具体情境，帮助学生明确理性参与网络生活的具体要求，掌握辨别网络信息、抵制不良内容、恪守道德法律的方法，培养负责任的网络参与者意识和共建清朗网络空间的担当。

学情分析

八年级学生对网络有较高接触度，已具备一定的网络操作能力和信息接收能力，但对网络的双重性认识不够全面，往往只关注网络带来的便利，而对其可能衍生的个人隐私泄露、网络暴力、信息茧房等问题缺乏足够警惕。从学情看，学生在日常网络生活中常出现被无意义信息吸引、陷入时间黑洞或是只关注感兴趣内容、形成信息茧房等情况，且在面对虚假信息、恶意内容时，辨别能力和抵制能力有待提升。同时，部分学生对网络自由存在误解，认为“在网络中想说什么就说什么”，对网络言论需承担的责任认识不足，存在“言行失范”的潜在风险。因此，教学中需结合学生熟悉的网络场景和典型案例，帮助其从实际体验中深化对理性用网的理解，增强网络媒介素养和责任担当意识。

核心素养目标

1.政治认同：认同国家倡导的清朗网络空间建设，理解传播网络正能量对社会主义核心价值观的推动作用。

2.健全人格：树立文明上网、理性表达的道德意识，拒绝网络暴力和不良信息传播。

3.法制观念：明确网络行为的法律边界，强化“网络非法外之地〞的法治意识，学会依法用网。

4.健全人格：培养信息筛选能力和批判性思维，避免陷入“信息茧房〞，保持理性独立的网络人格。

5.责任意识：增强维护网络环境的责任感，主动传播正能量，参与网络文明建建设。

教学重难点

教学重点:如何营造清朗的网络空间、传播网络正能量。

教学难点:提升媒介素养

教学过程——主要思路

设计意图

导入新课：

展示材料《中央网信办部署开展“清朗·2025年暑期未成年人网络环境整治”专项行动》

思考：中央网信办为什么要开展本次专项行动？

结合新闻热点，让学生知道国家网络“清朗”行动的内容和目的，引出本节课主题。

环节一：析网络乱象，理性参与网络

生活观察

思考：（1)你是如何看待奶奶和爸爸的观点？

（2)分组讨论网络对个人生活、家庭交流、学习成长的影响？

网络行为连连看：

媒介素养：一般指人们正确地、建设性地使用媒介资源的能力。它包括人们面对各种信息时的选择、理解、质疑、评估等能力。

阅读材料，回答问题

现象一：放学回家，小宇想搜几道数学难题的解法。网页上跳出“某明星疑似恋情”的弹窗，他点进去看了半天评论，又顺着链接点开“娱乐圈未解之谜”“明星早年旧照”等文章。等想起要做题时，几个小时已经过去，难题还没头绪。他懊恼地关掉页面：“明明只想查题，怎么又看了一堆没用的？”

现象二：小宇自从上次看过“娱乐圈明星”相关的资讯后，他使用过的手机软件都精准的推送他“喜欢”的内容。

思考：1.结合自身经历谈谈，你有没有遇到过上面的问题？

2.类似的困扰会带来哪些影响？我们该如何解决？

概念解读：“信息茧房”

“信息茧房”是指人们关注的信息领域习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。

网络并非净土，充斥着暴力、恐怖、色情、虚假等不良信息……

交流讨论：面对此类信息我们应如何应对？

分享：网络上还有哪些不合法、不合理的信息以及可能会带来的影响？

如何辨别网络谣言：

网络谣言有什么危害？我们又如何防范网络谣言？（可以从国家、社会、个人等角度分析）

网络谣言的危害

①对他人：侵犯他人或组织的合法权利；

②对自身：传播谣言者可能触犯法律，需要承担相应的法律责任。

③对社会：加剧社会恐慌；引发信任危机；污染网络环境；扰乱公共秩序；败坏了社会风气。

④对国家：损害国家形象和国家利益；

网络谣言的防范

①国家：完善相关法律法规，依法治理网络环境，加大惩处力度；

②社会：加强宣传教育，提高公民辨别网络谣言的能力；

③网站：加强监管，强化信息管理，不给网络谣言提供传播渠道；

④网民：守法自律，文明上网，不造谣、不信谣、不传谣，发现谣言及时制止或举报。

网红“柴怼怼”指责胖东来玉石获利百倍暴利

“柴怼怼”的言论不仅受到人们的谴责，而且要承担相应的法律责任。这对我们合理利用网络，有何启示？

通过“观察生活”引发思考，引导学生看到网络的得利与弊，并正确看待。

采用小