5.1文明有礼教学评设计 道德与法治 八年级上册 统编版.docxVIP

课题

八年级上册第五课第一框《文明有礼》

教材分析

本课题位于八年级上册道德与法治第五课第一框，聚焦“文明有礼”核心议题，通过“个人—社会—国家”三个维度，引导学生理解文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，且事关个人素质、社会风尚与国家形象，帮助学生认识文明有礼的地位、重要性及实践要求，培养“学礼、明礼、守礼”的意识。通过世运会等现实场景，引导学生从“认识礼的表现”到“理解礼的价值”再到“践行礼的路径”，系统掌握文明有礼的内涵、重要性及实践方法，为后续学习“诚实守信”等道德规范奠定认知和行为基础，帮助学生建立“道德修养是社会生活根基”的核心观念。

学情分析

八年级学生对“文明有礼”有生活化认知（如礼貌用语、礼仪规范），但缺乏系统性思考，难以将个人行为与社会秩序、国家形象关联。他们具备一定的观察和思辨能力，但在“理论联系实际”“复杂情境中践行礼仪”方面存在不足。本课需通过情境体验、实践活动，引导学生从“知道礼仪”上升到“理解意义”再到“主动践行”。

教

学

目

标

健全人格：理解文明有礼是个人立身处世的前提，知晓文明有礼能体现思想道德素质与人际交往能力，助力形成真诚待人、赢得尊重的人格特质。

责任意识：认识到文明有礼对塑造国家形象的意义，树立在国际交往相关场景及日常生活中践行文明有礼、维护国家形象的责任意识。

道德修养：明确文明有礼对促进社会和谐的作用，提升在人际交往中以礼相待、化解矛盾的道德修养。

教学重难点

教学重点:文明有礼的内涵和做法。

教学难点:文明有礼的重要性。

教学过程

导入（约3分钟）

教的活动

学的活动

评估要点

展示材料：世运会彩排中汪顺、潘展乐“憋笑”片段，提问：两人为何努力憋笑？

引导学生结合生活经验回答，引出核心话题——在正式场合中，文明有礼是对场合的尊重，也是个人素养的体现。

教师语言过渡，导入课题。

观看材料，聚焦两人“憋笑”与“严肃”的反差，思考教师问题。

自由发言。跟随教师引导，进入学习主题。

能否结合案例初步感知“文明有礼与场合的关联性”。

能否明确本课学习主题，进入学习情境。

设计意图：以热点事件为切入点，通过生活化场景引发共鸣，激发探究兴趣，自然导入课题。

议题一：识?世运赛“礼”之模样（约10分钟）

教学内容：文明有礼的内涵。

教师活动

学生活动

评估要点

展示世运会场景图片：开幕式升旗仪式（庄重肃立）、运动员代表宣誓（严肃承诺）、选手拥抱（友好尊重）、工作人员微笑引导（热情服务）。

提问：这些场景分别体现了哪些‘礼’？你见过哪些文明有礼的行为？带给你什么感受？。

言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——文明有礼是调整人际关系的准则，体现个人素质、社会风尚、国家形象。”

观察图片，感受“升旗仪式体现对国家的礼，宣誓体现对规则的礼，拥抱体现对对手的礼，微笑体现对他人的礼。”

2.分享生活实例：“公交车上让座”“购物时说‘谢谢’”等，描述感受（如“温暖”“舒适”）。

3.记录并理解文明有礼的内涵。

能否准确识别不同场景中“礼”的具体表现（如尊重、友好、规范）。

2.能否结合生活实例说明文明有礼对人际关系的积极作用。

设计意图：通过世运会场景和生活实例，从“宏大叙事”到“微观体验”，帮助学生直观理解文明有礼的内涵，实现“从现象到本质”的认知提升。

议题二：析?文明观赛“礼”之价值（约15分钟）

教学内容：文明有礼的重要性（对个人、社会、国家）。

教的活动

学的活动

评估要点

“世运礼仪讲解员”推荐会：“你会推荐哪位同学担任讲解员？理由是什么？”（引导学生说出“懂礼貌、善沟通、有素养”等特质）。

出示古语：“不学礼，无以立”“人而无礼，焉以为德”，提问：“如何向外国友人解释这两句话？这说明文明有礼对个人有何意义？”

展示观赛场景。场景一：观众喧哗导致比赛中断；场景二：父子主动清理垃圾，众人效仿。

提问：“两个场景是否符合文明观赛要求？分别产生了什么影响？”

拓展讨论：“世运会开幕式焰火‘W’象征欢迎世界宾朋，外国友人会有什么感受？这体现了文明有礼与国家形象的关系吗？”

言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——文明有礼的重要性，对个人（立身前提）、社会（和谐基础）、国家（形象名片）。

推荐同学并说明理由，提炼“文明有礼的个人特质”。

阐释古语，讨论得出：“文明有礼是个人修养的体现，能赢得尊重。”

分析场景：场景一：不符合，破坏秩序、引发冲突；场景二：符合，维护秩序、传递正能量。

换位思考：“感受到热情友好，觉得中国是礼仪之邦。”

5.记录并理解文明有礼重要性的三个层面。

1.能否结合古语和实例说明文明有礼是个人立身处世的前提。

能否分析场景中行为对社会秩序的影响，理解“促进社会和谐”的意义。

3.能否关联国家形象，认识到文明有礼的国际意义