直线的倾斜角与斜率-教学设计案例.docxVIP

教学设计案例

项目

内容

课题

2.1.1倾斜角与斜率

教材分析

直线的倾斜角和斜率分别从形和数刻画了直线的方向：相对于x轴的倾斜程度，一点和倾斜角，或一点和斜率确定了平面直角坐标系中直线的位置．过两点的直线斜率公式把直线的倾斜角（方向或倾斜程度）与其上两点的坐标联系起来，实现了对直线几何特征的代数刻画．它是解析几何中的基本公式，是建立直线方程的基础．

为了用代数方法研究直线的有关问题，首先需要探索在平面直角坐标系中确定直线位置的几何要素，然后用代数方法把这些几何要素表示出来.通过一点和一个方向确定一条直线，引入直线倾斜角的概念刻画直线的方向；进而通过向量法，用直线上两点的坐标刻画直线倾斜角的正切值，把它表示为这两点纵横坐标的差商，引出直线斜率的概念；最后建立过两点的直线的斜率公式，以及直线的斜率与其方向向量的关系.这一过程体现了坐标法的基本思想．

学情分析

在本节课的学习中，学生知道两点确定一条直线，以及一点和一个方向确定一条直线，但对于如何把这种确定直线位置的几何要素转化为平面直角坐标系中的代数刻画存在困难．其中，将两点确定一条直线归结为一点和一个方向确定一条直线，以及把直线的方向转化为直线的倾斜角，都是本节课的难点．教学中，要结合前面方向向量的学习，引导学生将两点确定一条直线归结为一点和一个方向确定一条直线；引导学生观察过一点的不同直线的区别，帮助学生建立直线的方向和倾斜角之间的联系．

倾斜角是对直线倾斜程度的几何度量，是个几何量；而斜率公式中的纵横坐标的差商，是个代数量，是对直线倾斜程度的代数度量．建立两者之间的关系，对于学生来说，也有一定的困难．教学中，借助向量工具，通过从特殊到一般的过程，引导学生层层递进地理解用点的坐标的差商刻画直线的倾斜角的方法，建立直线的斜率公式．

课时目标

（1）通过介绍章引言，学生能够说出坐标法的基本思想，知道笛卡儿、费马是解析几何的创立者，了解解析几何在数学历史发展中的作用．

（2）通过对平面直角坐标系中直线的分析，认识一点和一个方向唯一确定一条直线．过同一点的直线的方向不同，其倾斜程度就不同，直线就不同；对于倾斜程度，可以用倾斜角刻画，也可以用斜率（倾斜角的正切值）刻画；进一步，斜率可以用直线上两点的坐标定量刻画.

（3）能够运用向量法，通过对过原点及其上一具体点、不过原点过两个其他具体点，以及过任意两点的直线倾斜角正切值的获得过程，体会从特殊到一般，从具体到抽象的研究方法；建立直线倾斜角的正切值与直线上任意两点坐标之间的关系，进而获得斜率的概念；经历上述用坐标法刻画直线斜率的过程，掌握过两点的直线的斜率公式.

评价任务

过程性评价

结果性评价

课堂互动评价

教师观察评价

课堂小结

当堂达标

（）分

（）分

（）分

（）分

教学过程

备注

教学内容设计

教师活动内容、方法、时间、评价

学生活动内容、方法、时间、评价

直观感知

操作确认

揭示内涵

巩固练习

反思小结

学习评价

1.章引言的教学

引导语：十六、十七世纪，为了描述现实世界中的运动变化现象，如行星的运动、平面抛体的运动等，需要对它们的运动轨迹进行精确的代数刻画，运动变化进入了数学，变量观念成为数学中的重要理念.在众多数学家工作的基础上，法国数学家笛卡儿、费马集其大成，创立了坐标系，用坐标刻画运动变化.这是解析几何的创始.

问题1：直线是最简单的几何图形之一，确定一条直线的几何要素是什么？

追问：还有没有其他确定一条直线的方法？

设计意图：引导学生在两点确定一条直线的基础上，认识到“一点和一个方向”也可以唯一确定一条直线，方向是直线的一个重要几何要素.

问题2：在平面直角坐标系中，过一点P的这些直线的区别是什么？

问题3：在平面直角坐标系中如何表示确定直线的方向呢？

追问：以x轴为“基准”，当直线l与x轴相交成四个角，我们用其中的哪个角表示直线的倾斜程度比较好呢？

设计意图：让学生通过观察过同一点的不同位置的直线，并强调以直角坐标系为参照系，探究区分不同位置的直线的方法，引导学生感受在直角坐标系中利用倾斜角刻画直线的方向的合理性．

问题4：你认为直线的倾斜角在什么范围内变化？

设计意图：借助信息技术的直观，引导学生讨论在直角坐标系中直线的倾斜角取值的各种情况，进一步确认用倾斜角刻画一条直线倾斜程度的合理性.

3.推导直线的斜率公式

探究活动：直线l的倾斜角刻画了它的倾斜程度，是否还能用其他方法刻画直线的倾斜程度呢？我们知道，直线l可由其上任意两点P1（x1，y1），P2（x2，y2）（其中x1≠x2）唯一确定，可以推断，直线l的倾斜角一定与P1，P2两点的坐标有内在联系．到底具有怎样的联系？下面我们利用向量来研究这个问题．

（1）已知直线经过，直线的倾斜角与的坐标有什么关系?

（2）如果直线