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信息科技单元整体教学设计与分析
单元
名称
初识系统
单元
课时
共4课时
单元
项目
概述
课标分析：
信息意识：
通过对生活中常见系统的分析，初步认识到日常生活中的系统的工作原理及工作过程。
计算思维：
通过对日常生活中常见系统的分析，体会系统的过程与控制，能够识别并分析系统的输入、计算以及输出环节。并且理解一个大的系统需要分为多个子系统、多模块的形式进行运作。
数字化学习与创新：
培养学生利用信息技术的手段去解决问题的能力，同时培养学生将问题分解后逐步解决的意识。
信息社会责任：
在体验和设计系统是，激发学生用信息科技改变生活的意识。让学生关注到科技能够提高我们的生活效率。
内容分析：
《初识系统》选自《青岛市信息科技课程实施教学进度安排（建议稿）》六年级上学期第一单元，根据本学期课时规划这一单元共用4课时完成。通过对智日常使用系的分析和分解，理解生活中各种系统的输入、计算、输出过程。理解一些复杂的系统由多个子系统以及功能模块组成。同时让学生学以致用，培养学生利用信息科技手段解决生活中实际问题的能力、遇到复杂问题分步骤解决的意识。
学情分析：
六年级的学生思维活跃对新鲜事物持有探知欲，具有良好的探究意识以及团队合作意识。通过之前的学习学生已经对生活中各种系统的输入、计算以及输出环节有了一定的了解。同时通过五年级对于mind+的学习，学生已经建立了初步的编程思维，但是对算法设计的理论知识和运用还属于初学阶段。通过本节课的学习希望培养学生自主解决问题的能力，同时培养学生对知识的迁移运用能力。
单元
项目
目标
1.通过对日常生活中常见系统的分析，理解系统工作的流程，体验系统的输入、计算、输出流程；
2.通过案例分析和实践活动，提升学生的问题分析能力和计算思维能力。
3.通过对常见系统工作流程的分析，能够设计小型的控制系统，并绘制工作过程示意图；
4.在反思与交流过程中，对设计的系统进行功能完善和优化，培养学生的统筹规划意识和创新能力。
项目
重难点
重点：能够对项目功能进行合理设计，能够分析控制系统的基本组成和工作流程。
难点：如何将控制系统理论应用到实际问题解决中。设计控制系统时的创新思维和实际操作。
单元
评价
评价维度：
小组为单位进行评价，通过小组回答问题、子任务完成情况以及团队协作能力等均进行评价
过程性评价：
根据项目实施，设计每节课评价量表以及小组互评表，呈现在导学单上。在项目学习过程中通过选择题、连线题以及流程图梳理等形式来检查学生对算法的理解。结合在学习过程中对子任务的掌握情况，进行自我评价。
终结性评价：
通过学生作品以及对知识的理解，评判学生对项目的掌握情况。
评价结果：
通过畅言智慧平台、小组争章和导学单评价量表进行评价，根据自评、互评、师评，评选本节课的优胜小组和项目优胜小组。
项目活动设计
课题
子任务
第1课
认识身边的系统
活动一：分析自己看到红灯的反应
通过交通信号灯的例子，解释输入、计算、输出这三个环节是如何工作的。
活动二：描述声控灯的工作过程
通过对生活中的系统过程的分析，理解系统的过程与控制。由此推理，能够理解设计系统的过程与控制。描述声控灯的工作过程。
活动三：拓展与提升
学生分组讨论自动门的输入和输出，以及可能使用的传感器类型。
第2
课时
复杂的事情拆开看
活动一：了解控制系统中的子系统
分析宇宙飞船和学校管理系统的子系统，让学生描述每个子系统的功能。同时通过
活动二：描述控制系统及其子系统
能够对控制系统逐层分解，能够梳理控制系统的整体架构。
活动三：设计“我的智能家居”
小组协作，讨论智能家居设计方案，并展示自己的设计方案。
第3
课时
设计系统功能
活动一：认识计算机的组成
通过对计算机组成的认识从不同角度对系统进行分类，进一步理解系统的结构。
活动二：身边的系统
通过小组合作，对生活中我们身边的系统进行分析认识，熟练掌握系统的工作过程。
活动三：设计智能风扇
小组协作，讨论优设计方案，实现对智能风扇的需求分析和整体设计
第4
课时
设计种植园
活动一：明确种植园的硬件组成、子系统和工作过程
小组合作明确种植园搭建环境，梳理种植园各个子系统的工作流程
活动二：明确要播种的植物及其种植条件
通过上网搜索确定种植园中植物的各种生长条件
活动三：补充各个子系统工作过程示意图
学生以小组为单位进行小组讨论，确定每个组的子系统功能设计。并完成工作流程示意图。
单元
结构图
单元评价量表
单元评价量表
评价条目
说明（优秀/良好）
小组自评
小组互评1
小组互评2
小组
互评3
小组
互评4
师评
小组合作
分工合理、协作密切
项目制作
所设计系统功能完善，包含所需要的内容。
展示效果
在规定时间内能够条理清晰地介绍成果。
课堂表现
积极
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