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2025-2026学年北京版小学劳动技术六年级上册

教学计划及进度表

一、指导思想

本学年北京版小学劳动技术六年级上册教学以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》

为核心指引，立足六年级学生的身心发展特点与实践能力基础，紧扣教材“技术应用、实践

创新、生活融合”的编排理念。通过家庭烹饪、小木工、小金工、丝带绣四大领域的系统性

教学，实现“技术学习—实践操作—创意提升—生活应用”的闭环培养，引导学生在掌握实

用技能的同时，深化劳动认知、塑造劳动品质、培育劳动精神，为适应未来生活与社会发展

奠定坚实的劳动素养基础。

二、核心素养目标

（一）劳动观念

1.全面认识家庭烹饪、木工、金工、丝带绣等劳动的多元价值，理解烹饪劳动对生活保

障的基础作用、木金工劳动对技术创新的推动作用、丝带绣劳动对审美传承的文化作用，树

立“劳动赋能生活、技能成就自我”的正确观念。

2.主动承担家庭与班级劳动任务，在实践中体会劳动的艰辛与快乐，尊重不同类型的劳

动者，培养对劳动的持续热爱与责任意识。

（二）劳动能力

1.掌握家庭烹饪中锅具使用、多样菜品制作及膳食搭配技能；掌握小木工中木制品连接

技术及挂件、模型制作技能；掌握小金工中工具使用、金属制品制作及拓展加工技能；掌握

丝带绣基本针法及花卉创作技能。

2.具备劳动项目的统筹规划能力，能独立制定劳动方案（如三餐设计、作品图纸）、准

备材料工具、解决实践中的常见问题（如烹饪火候控制、木制品拼接误差、金属加工精度调

整）。

3.提升创意实践能力，能在基础作品上融入个性化设计（如创意摆盘、木工雕刻装饰、

金工造型优化、丝带绣配色创新），尝试结合生活需求设计实用与审美兼具的劳动成果。

（三）劳动习惯和品质

1.养成规范使用劳动工具（锅具、木工锯刨、金工锤钳、绣针）的习惯，做到工具用前

检查、用后维护归位，材料按需取用、节约不浪费，保持劳动场地整洁有序。

2.塑造严谨细致、精益求精的劳动品质，在烹饪调味、木工测量、金工打磨、丝带绣针

法等精细操作中追求质量，不敷衍了事，逐步形成“工匠精神”的初步认知。

（四）劳动精神

1.在面对劳动难点（如复杂菜品烹饪失败、木制品连接不牢固、金工精度不足）时，培

养勇于尝试、反复修正、永不放弃的探索精神。

2.在小组合作劳动中学会分工协作、互相借鉴，体会集体智慧的优势，培养协作共享、

乐于奉献的劳动精神。

三、教材分析

北京版小学劳动技术六年级上册教材以“技能进阶、实践导向、生活融合”为编排特色，

共设4个单元，涵盖“技术基础—实践创作—拓展提升”三个层级，形成从基础技能到综合

应用的完整培养体系，契合六年级学生从“技能掌握”向“能力应用”过渡的发展需求。

（一）家庭烹饪单元

采用“技术基础+实践应用+膳食搭配”的递进式编排。技术基础聚焦“锅的使用方法和

保养”，为烹饪实践奠定安全操作基础；技术实践从单一菜品（鸡蛋吃法、焖米饭、煮面条、

包饺子）逐步升级到三餐设计（营养早餐、丰盛午餐、清淡晚餐），既强调实操技能，又融

入营养搭配知识，实现“会做”与“做好”的结合。

（二）小木工单元

遵循“技术核心+作品进阶”的编排逻辑。技术基础以“木制品的连接”为核心，介绍榫卯

、钉接、胶接等基础连接方式，是木工制作的关键技术支撑；技术实践从简单的小挂件、相

片框，逐步过渡到复杂的工艺小茶几、火箭模型，难度梯度合理，重点培养学生的空间想象

能力、测量计算能力和精细操作能力。

（三）小金工单元

构建“工具认知—实践制作—技能拓展”的完整链条。技术基础系统介绍金工常用工具

（锤、钳、锯、锉）的使用方法及安全规范；技术实践通过金属丝晾衣架、小锥子、小烛台

等实用制品制作，强化工具操作与精度控制；技术拓展“打孔冲子与铆钉”进一步提升加工技

能，培养学生的技术创新意识。

（四）丝带绣单元

采用“基础针法—创意创作”的简约编排。技术基础讲解丝带绣的基本针法（直针、叠

针、绕针等）及工具使用；技术实践聚焦郁金香、菊花、玫瑰花等典型花卉创作，将针法技

巧与审美设计结合，注重培养学生的艺术审美与创意表达能力，实现劳动与美育的融合。

四、教学措施

（一）分层教学适配能力差异

1.针对同一劳动任务设置“基础版”与“进阶版”要求，如小木工“相片框