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古典诗词说课稿范文

一、说教材

各位老师，今天我说课的内容是古典诗词专题教学中的《[此处可填入具体诗词篇目，如：李白《将进酒》/杜甫《登高》/李清照《声声慢》等]》。

古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语言文学的精髓。它以精炼的语言、生动的意象、真挚的情感和深邃的思想，承载着民族的记忆与智慧。本首（或本组）诗词，作为[可说明其在教材单元中的地位，如：高中语文必修X第三单元的重点篇目/初中文言文启蒙的经典之作]，具有极高的艺术价值和教育意义。其[简述诗词主要特点，如：气势豪放，情感激荡/意境苍凉，沉郁顿挫/语言清丽，情真意切]，不仅能让学生领略古典文学的语言美、韵律美、意境美，更能引导学生体悟古人的家国情怀、人生感悟与审美追求。

在教学中，引导学生深入理解作品的思想内涵，品味其艺术特色，对于提升学生的文学素养、培养审美情趣、增强文化自信具有不可替代的作用。同时，本诗词的学习，也能为学生后续学习其他古典文学作品打下坚实的基础，培养其阅读和鉴赏古典诗词的能力。

二、说学情

本次课的授课对象是[说明学生年级，如：高一年级/初二年级]学生。这一阶段的学生，已经具备了一定的文言文基础知识和初步的诗词阅读能力。他们对古典诗词抱有一定的好奇心和学习兴趣，乐于感受诗词的韵律和意境。

然而，他们在学习过程中可能面临以下挑战：

1.语言障碍：对诗词中一些古今异义词、典故、特殊句式的理解可能存在困难。

2.意境把握：对于诗词所营造的深层意境和蕴含的复杂情感，往往难以准确体悟和表达。

3.时代隔阂：由于生活时代和社会背景的差异，学生对作者的生平经历、创作动机以及作品的时代意义可能缺乏深刻认知。

4.鉴赏方法：尚未系统掌握古典诗词的鉴赏方法，如如何分析意象、品味语言、理解表现手法等。

因此，教学中应充分考虑学生的认知特点，注重引导和启发，化难为易，循序渐进，激发其主动探究的欲望。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地朗读并背诵本诗词。

*掌握[列举1-2个重点字词，如：“会当凌绝顶”的“会当”，“怎一个愁字了得”的“了得”]等重点字词的含义及用法。

*理解诗词的基本内容，把握主要意象（如：酒、明月、登高、梧桐、细雨等）的象征意义。

*学习并初步运用[提及1-2种表现手法，如：借景抒情、情景交融、用典、对比、夸张等]等表现手法分析诗词。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与，体验诗词的音韵美和情感美。

*引导学生运用联想和想象，进入诗词意境，培养初步的文学鉴赏能力。

*鼓励学生结合作者生平及创作背景，深入理解作品主旨。

3.情感态度与价值观：

*感受作者在诗词中所抒发的[具体情感，如：壮志豪情、忧国忧民、思乡怀人、孤寂愁苦等]情感。

*体会古典诗词的艺术魅力，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

*汲取诗词中蕴含的人生智慧，提升个人的道德修养和审美情趣。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：

1.引导学生品味诗词精炼传神的语言，理解主要意象的内涵。

2.体会作者在作品中所表达的思想情感，把握诗词主旨。

*教学难点：

1.如何引导学生通过意象的组合，深入感受诗词所营造的意境美。

2.理解并鉴赏诗词中[具体表现手法，如：用典的深意/情景交融的妙处/时空转换的匠心等]的艺术效果。

3.跨越时代隔阂，让学生与古人产生情感共鸣。

五、说教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.诵读法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受诗词的韵律和情感。

2.情境创设法：利用图片、音乐、视频或生动的语言描述，创设与诗词内容相关的情境，帮助学生快速进入诗境。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、探究，层层深入，把握重点。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等现代教育技术，增强教学的直观性和趣味性，提高课堂效率。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生课前预习，查阅资料，自主解决部分字词障碍，初步感知诗词内容。

2.合作讨论法：组织学生进行小组讨论，交流见解，碰撞思维，共同解决学习中的疑难问题。

3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键句、重点词、疑难处进行圈点勾画，养成良好的阅读习惯。

4.联想想象法：引导学生展开联想和想象，将抽象的文字转化为具体的画面，感受诗词的意境。