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三年级科学课程太阳与影子教学方案

一、课程概述

本课程旨在引导三年级学生通过观察、实验和思考，初步认识太阳与影子的关系，探究影子的形成条件及变化特点。通过亲身体验和合作探究，培养学生的科学观察能力、动手实践能力以及分析问题的能力，激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，树立科学探究的基本意识。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.知道影子是怎样产生的，了解影子形成的两个必要条件。

2.初步认识到影子的方向和长短会随着光源（太阳）位置的变化而变化。

3.能够描述一天中（或模拟情况下）影子方向和长短的变化规律。

（二）过程与方法

1.通过观察阳光下物体的影子和模拟实验，体验科学探究的过程。

2.学习使用简单的工具（如直尺、粉笔等）进行测量和记录。

3.培养初步的观察、比较、分析和概括能力。

（三）情感态度与价值观

1.对探索影子的奥秘产生兴趣，乐于参与观察和实验活动。

2.感受科学与生活的密切联系，培养留心观察周围事物的习惯。

3.在小组活动中学习与他人合作，分享发现的快乐。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.影子的形成条件（光源、不透明物体、屏）。

2.影子的方向、长短与光源（太阳）位置的关系。

（二）教学难点

理解并描述一天中太阳位置变化与影子方向、长短变化的对应关系。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含阳光下影子的图片、视频，太阳东升西落示意图等）。

2.强光源（如手电筒、投影仪）、不透明小物体（如木块、塑料小动物等）、白色背景板或大白纸（模拟地面或墙面）。

3.简易日晷模型（可选）。

4.记录单（用于学生记录影子变化）。

5.大直尺、粉笔（用于室外标记影子）。

（二）学生准备

1.每人一支铅笔、一个小橡皮（或其他小文具）。

2.科学活动手册或练习本。

3.小组活动材料：小木块（或其他不透明小物体）、手电筒（部分小组）、记录纸、直尺。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.故事或提问导入：

*（教师可展示一张阳光下人物的影子照片，或描述一个场景）“同学们，大家有没有注意到，在阳光明媚的日子里，当我们走在操场上，身后总会跟着一个‘小尾巴’？它是谁呀？”（引导学生说出“影子”）

*“你们喜欢自己的影子吗？它什么时候会出现？什么时候又会‘躲’起来呢？今天，我们就一起来研究这个神秘的‘小尾巴’——影子，探索它和太阳之间的秘密。”（板书课题：太阳与影子）

（二）新知探究：影子的形成（约10分钟）

1.提出问题：“影子是怎么来的呢？我们怎样才能看到自己的影子？”

2.引导观察与讨论：

*让学生在教室里寻找影子，或回忆在哪里见过影子。

*提问：“影子通常出现在什么情况下？如果在漆黑的夜晚，我们还能看到影子吗？”

3.模拟实验：影子产生的条件：

*教师演示：在讲台上用手电筒（代表光源）照射小木块（代表物体），在白色背景板上形成影子。

*引导学生观察：“现在我们看到影子了吗？如果我把光源关掉（或移开），影子还在吗？如果我把木块拿走，影子还在吗？如果我用透明的玻璃块代替木块，会有影子吗？”

*学生小组讨论，总结影子形成的条件：需要光源（如太阳、灯光）、不透明的物体、以及能显示影子的地方（如地面、墙面，我们称之为“屏”）。

4.小结：影子的形成需要三个条件：光源、不透明物体和屏。三者缺一不可。

（三）深入探究：影子的方向和长短变化（约20分钟）

1.提出问题：“我们知道了影子是怎么形成的。那大家有没有发现，一天当中，我们的影子总是一样的吗？它会发生哪些变化呢？”（引导学生说出方向、长短的变化）

2.猜想与假设：“影子的这些变化可能和什么有关呢？”（引导学生猜想与太阳的位置有关）

3.模拟实验一：影子的方向与光源位置的关系：

*教师讲解实验方法：用手电筒模拟太阳，小木块作为物体，桌面或白纸作为地面。固定木块的位置，改变手电筒照射的方向（如从左边照、从右边照、从前面照），观察影子的方向有什么变化。

*学生分组实验，记录观察结果（可以画图表示）。

*小组汇报，教师引导总结：影子的方向与光源照射的方向相反。光源在左边，影子在右边；光源在前，影子在后。

4.模拟实验二：影子的长短与光源高度的关系：

*教师讲解实验方法：固定手电筒的方向（如从“前方”照射），改变手电筒的高度（如很低、中等高度、很高），观察影子的长短有什么变化。

*学生分组实验，记录观察结果。

*小组汇报，教师引导总结：当光源位置较低时，影子较长；光源位置较高时，影子较短；光源正上方时，影子最短（甚至在物体正下方）。

5.联系实际：太阳位置与影子变化：

*教师结合