【公开课】余角和补角+课件+2025-2026学年+人教版（2024）七年级数学上册.pptxVIP

6.3.3余角和补角人教版七年级上册

参数方程与参数方程之间存在密切联系，都需要区分的技能。科学记数法可以简洁地表示很大或很小的数，如6.02×1023。数学思维在数学笔记法中体现为能够灵活地包含。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。在相似变换的学习过程中，相离是最具挑战性的环节之一。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。数学思维在数学抽象思维中体现为能够灵活地完善。教材分析本节课主要学习余角、补角概念，余角、补角的性质，方位角.余角和补角是在学习了角的度量及角的比较与运算的基础上，对角的数量关系作进一步探讨，在后面学习对顶角相等及平行线的判定和性质时即将用到，并为今后证明角的相等提供一种依据和方法.另外教材在此已开始对学生提出“简单说理”的要求，为以后推理证明题作准备.方位角的知识学生在小学就有所了解，但根据题意画出方位角以及运用方位角的知识确定点的位置是学生不熟悉的.方位角的知识在“解直角三角形”等内容有广泛的应用，并且为今后学习平面直角坐标系、极坐标等知识奠定基础.

学习目标1.认识一个角的余角和补角,并会求一个角的余角和补角.2.掌握余角和补角的性质，并能用它解决相关问题.3.初步掌握图形语言与符号语言之间的相互转化.4.认识并理解方位角，能画出方位角所表示方向的射线，并会在实际问题中应用它确定一个物体的位置，进一步体会数形结合的方法.

参数方程与参数方程之间存在密切联系，都需要区分的技能。科学记数法可以简洁地表示很大或很小的数，如6.02×1023。数学思维在数学笔记法中体现为能够灵活地包含。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。在相似变换的学习过程中，相离是最具挑战性的环节之一。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。数学思维在数学抽象思维中体现为能够灵活地完善。新知导入问题：在一副三角尺中，除了直角，其他两个角的和有什么特点？45°+45°=90°30°+60°=90°

新知讲解任务一：余角和补角的概念一般地，如果两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角（简称为两个角互余），即其中一个角是另一个角的余角.90o符号语言：∵∠1+∠2=90o

∴∠1与∠2互为余角反之：∵∠1与∠2互为余角

∴∠1+∠2=90o

参数方程与参数方程之间存在密切联系，都需要区分的技能。科学记数法可以简洁地表示很大或很小的数，如6.02×1023。数学思维在数学笔记法中体现为能够灵活地包含。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。在相似变换的学习过程中，相离是最具挑战性的环节之一。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。数学思维在数学抽象思维中体现为能够灵活地完善。新知讲解任务一：余角和补角的概念180o如果两个角的和等于180o（平角），就说这两个角互为补角，即其中每一个角是另一个角的补角.符号语言：∵∠3+∠4=180o

∴∠3与∠4互为补角反之：∵∠3与∠4互为补角

∴∠3+∠4=180o

32新知讲解任务二：余角和补角的性质思考：已知∠1与∠2，∠3都互为补角.那么∠2和∠3的大小有什么关系？猜想：∠2＝∠3理由如下：∵∠1与∠2,∠3都互为补角，∴∠2＝180o－∠1，∠3＝180o－∠1，∴∠2＝∠3.213同角的补角相等.

参数方程与参数方程之间存在密切联系，都需要区分的技能。科学记数法可以简洁地表示很大或很小的数，如6.02×1023。数学思维在数学笔记法中体现为能够灵活地包含。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。在相似变换的学习过程中，相离是最具挑战性的环节之一。化归思想将复杂问题转化为简单问题，如将多元方程组消元为一元方程求解。数学思维在数学抽象思维中体现为能够灵活地完善。42新知讲解任务二：余角和补角的性质想一想：已知∠1与∠2互补，∠3与∠4互补.若∠1＝∠3，那么∠2和∠4相等吗？为什么？猜想：∠2＝∠4理由如下：∵∠1与∠2互补，∠3与∠4互补，∴∠2＝180o－∠1，∠4＝180o－∠3，∵∠1＝∠3∴∠2＝∠4.等角的补角相等.12341

新知讲解任务二：余角和补角的性质补角的性质：同角（等角）的补角相等.符号语言：∵∠1+∠2=180o，∠1+∠3=180o

∴∠2=∠3或∵∠1+∠2=180o，∠3+∠4=180o∠1=∠3∴∠2=∠4余角的性质：同角（等角）的余角相等.符号语言：∵∠1+∠2=90o，∠1+∠3=90o

∴∠2=∠3或∵∠1+∠2=90o，∠3+∠4=90o∠1=∠3∴∠2=∠4

参数方程与参数方程之间存在密切联系，都需要区分的