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2025年心理健康辅导员考试及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.依据世界卫生组织（WHO）最新修订的心理健康标准，以下哪项不属于核心指标？

A.能够有效应对生活压力

B.具备良好的社会适应能力

C.情绪反应与外界刺激强度一致

D.完全没有负面情绪体验

答案：D

解析：WHO强调心理健康是动态平衡状态，允许合理范围内的负面情绪存在，而非“完全没有”。

2.某中学生因一次数学竞赛失利，出现“我永远学不好数学”“所有努力都白费”的认知，这符合哪种认知偏差？

A.灾难化思维

B.以偏概全

C.绝对化要求

D.情绪推理

答案：B

解析：以偏概全指用单一事件概括全部，题干中由一次失利推导“永远学不好”属于此类型。

3.针对小学三年级学生的分离焦虑干预，最适宜采用的技术是？

A.精神分析自由联想

B.行为疗法系统脱敏

C.认知疗法苏格拉底提问

D.叙事疗法重构故事

答案：B

解析：低龄儿童抽象思维较弱，系统脱敏通过渐进式暴露结合放松训练，更符合其认知发展水平。

4.以下哪项违反了心理健康辅导的保密原则？

A.辅导记录仅由辅导员本人保管

B.发现来访者有自伤倾向时告知班主任

C.向督导汇报案例时隐去可识别信息

D.应家长要求提供完整咨询对话录音

答案：D

解析：保密例外不包括家长无明确危机的信息索取，需与来访者协商后部分披露关键信息。

5.某大学生因宿舍矛盾出现失眠、食欲下降，持续两周，社会功能轻度受损，最可能的诊断是？

A.抑郁症

B.焦虑症

C.适应障碍

D.精神分裂症

答案：C

解析：适应障碍通常在应激事件（宿舍矛盾）后1-3个月内出现，症状以情绪和行为紊乱为主，社会功能轻度受损，符合题干描述。

6.运用“空椅子技术”时，核心目标是？

A.引导来访者表达未完成事件的情绪

B.帮助来访者理性分析问题

C.训练来访者的社交技能

D.纠正来访者的认知偏差

答案：A

解析：空椅子技术属于格式塔疗法，通过角色扮演释放被压抑的情绪，促进未完成事件的了结。

7.对注意力缺陷多动障碍（ADHD）儿童进行行为干预时，关键策略是？

A.增加惩罚频率以强化规则

B.设定具体、可量化的短期目标

C.要求其长时间专注完成任务

D.避免与其他儿童比较

答案：B

解析：ADHD儿童的执行功能较弱，需将目标分解为小步骤，及时给予正强化，避免过度要求。

8.某来访者在辅导中突然沉默，目光回避，手指反复搓揉衣角，辅导员最适宜的回应是？

A.“你现在好像有些紧张，愿意和我聊聊吗？”

B.“别着急，等你准备好再告诉我。”

C.“沉默可能是因为你有顾虑，能说说是什么吗？”

D.“我们可以换个话题，先谈谈你最近开心的事？”

答案：A

解析：通过观察非语言行为（沉默、搓揉衣角）推测情绪状态（紧张），用共情式提问引导表达，既关注感受又保持开放。

9.家庭治疗中“三角关系”指的是？

A.父母与孩子形成的稳定互动模式

B.夫妻矛盾通过孩子转移的失衡关系

C.祖孙三代共同参与的治疗结构

D.来访者与两位辅导员的工作联盟

答案：B

解析：三角关系是家庭系统中的常见问题，夫妻冲突未直接解决时，一方或双方将孩子拉入冲突，导致孩子成为“替罪羊”。

10.后疫情时代青少年常见的心理问题中，最突出的是？

A.网络成瘾与现实社交退缩

B.对病毒的强迫性恐惧

C.学业压力引发的抑郁

D.亲子关系中的权力对抗

答案：A

解析：疫情期间长期居家、线上学习导致青少年线下社交减少，网络使用时间激增，戒断反应和现实社交能力退化成为普遍问题。

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述“积极心理辅导”与传统问题导向辅导的核心区别。

答案：

积极心理辅导以塞利格曼的积极心理学为基础，与传统问题导向辅导的区别体现在三方面：

（1）目标不同：传统辅导聚焦“解决问题”（如消除焦虑），积极辅导关注“培养优势”（如提升心理韧性）；

（2）内容侧重：传统辅导分析症状成因，积极辅导挖掘来访者的美德（如善良、创造力）和积极情绪（如感恩、希望）；

（3）干预方式：传统辅导多采用矫正性技术（如认知行为疗法纠正负性思维），积极辅导运用优势强化（如优势日记、心流体验训练）。二者并非对立，而是互补，积极辅导能增强来访者的内在动力，提升辅导效果的持久性。

2.列举青少年抑郁情绪的5个典型表现，并说明与抑郁症的鉴别要点。