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幼儿园游戏教学案例汇编

引言：游戏——幼儿学习与发展的基石

在幼儿园教育实践中，游戏是贯穿始终的核心。它不仅是幼儿喜爱的活动形式，更是他们认识世界、探索未知、表达自我、发展能力的重要途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》均明确指出，要“以游戏为基本活动”，保障幼儿游戏的权利，让幼儿在快乐的游戏中获得全面和谐的发展。本汇编精选了若干幼儿园游戏教学案例，旨在通过具体的实践情境，展现游戏在促进幼儿各领域发展中的独特价值，为一线幼儿教师提供可借鉴的实践经验与启示。这些案例均来自真实的幼儿园教育场景，涵盖了不同年龄段、不同类型的游戏活动，力求体现游戏教学的多样性与实效性。

一、角色扮演游戏案例：“娃娃家”里的社会性成长

案例一：“爱心小医院”

游戏情境：

中班活动室的一角，“爱心小医院”游戏区总是孩子们趋之若鹜的地方。今天，几个孩子又忙活起来了。乐乐戴上听诊器，俨然一位小医生，正襟危坐；琪琪则当起了护士，认真地整理着“药品”（积木块、彩色雪花片充当）；旁边的“候诊区”，小雨抱着她的小熊玩偶，一脸焦急地等待着。

教师的观察与支持：

教师注意到，“小医生”乐乐在给“病人”小雨看病时，只是简单地用听诊器在小熊身上听了听，便说“好了”。小雨显得有些意犹未尽。

*适时介入，丰富情节：教师以“病人家属”的身份走近：“医生，我的小熊宝宝好像发烧了，它一直咳嗽，怎么办呀？”这一提问立刻激发了乐乐的思考。

*提供材料，支持探索：教师在“医院”里补充了体温计（温度计模型）、压舌板（雪糕棒）、病历本和笔。乐乐看到后，马上拿起体温计给小熊“量体温”，还让琪琪护士帮忙记录。

*鼓励表达，促进交流：教师引导：“医生，能告诉我们小熊多少度吗？需要吃药吗？”乐乐模仿着平时去医院的经历，说：“38度，有点发烧，要多喝水，吃点药。”琪琪则在一旁“配药”（不同颜色的雪花片）。

*拓展经验，深化主题：游戏结束后，教师组织孩子们讨论“生病了怎么办”，并结合绘本《小熊生病了》进行分享，进一步丰富了孩子们对医院和健康的认知。

游戏的价值与延伸：

此游戏不仅丰富了幼儿的生活经验，更在角色扮演中促进了语言表达、社会交往、问题解决能力的发展。后续可根据幼儿兴趣，拓展出“牙科诊所”、“社区服务中心”等主题。

二、建构游戏案例：“我们的城市”

案例二：积木区的“桥梁工程师”

游戏情境：

大班积木区，几个孩子正在用大型积木搭建“我们的城市”。他们已经搭建好了一些“高楼大厦”和“街道”，但当他们想把两块区域连接起来时，遇到了困难——中间有一条“小河”（地面的蓝色胶带标记），“汽车”过不去了。

教师的观察与支持：

教师观察到，孩子们尝试用长条积木直接架在“小河”两岸，但积木太短，或者架上去后不够稳固，一碰就倒。他们有些沮丧，甚至想放弃。

*耐心等待，给予尝试空间：教师没有立刻告诉答案，而是在一旁默默观察，给孩子们充分的时间去尝试和思考。

*启发提问，引导思考：当孩子们的尝试多次失败后，教师走近问道：“这条小河真宽，怎样才能让汽车安全地开过去呢？我们生活中，遇到河流，人们是怎么过去的？”

*提供范例，激发灵感：见孩子们有些茫然，教师拿出一本关于桥梁的图片集，和孩子们一起翻看，讨论不同桥梁的形状和结构特点，如平板桥、拱桥、斜拉桥等。

*支持合作，共同解决：在教师的启发下，孩子们决定尝试搭建一座“拱桥”。他们分工合作，有的负责桥墩，有的负责桥面。教师在他们需要时，协助扶稳积木，引导他们注意积木的平衡和对称。

*肯定鼓励，体验成功：当一座简易但稳固的“拱桥”终于搭建完成，小汽车顺利“通行”时，孩子们欢呼雀跃。教师及时给予肯定：“你们真棒！这座拱桥又漂亮又结实，你们都是小小工程师！”

游戏的价值与延伸：

建构游戏是发展幼儿空间认知、数学思维、动手能力和合作能力的重要载体。此案例中，幼儿在解决“过河”问题的过程中，不仅学习了桥梁的基本结构，更体验了从失败到成功的喜悦，培养了坚持性和合作精神。后续可引导幼儿观察真实桥梁的特征，尝试用更多材料进行建构。

三、探索性游戏案例：“神奇的水”

案例三：科学区的“沉与浮”

游戏情境：

中班科学区，教师投放了水盆、各种小物件（如积木块、铁钉、塑料瓶、海绵、回形针、树叶等）以及记录纸和笔。孩子们对玩水表现出浓厚兴趣，他们把各种东西放进水里，观察它们的变化。

教师的观察与支持：

孩子们一开始只是随意地把东西扔进水盆，发出阵阵笑声。教师注意到，有的孩子会拿起漂浮的塑料瓶按下去，松手后又浮起来；有的孩子则盯着沉入水底的铁钉发呆。

*创设问题情境，聚焦观察：教师适时提问：“咦，你们看，为什么有的东西会浮在水面上，有的东西会沉到水底呢？”这个问题立刻吸引了孩子们的注意力，他们开