2025秋苏教版科学三年级上册教学设计及每课教学反思（附目录） .docxVIP

第一单元研究土壤

1土壤里面有什么

一、教材分析

《土壤里面有什么》是苏教版(2024)科学三年级上册第一单元《研究土壤》的起始课。其内容紧密围绕《义务教育科学课程标准(2022年版)》中的10.3岩石和土壤”以及“11.1自然资源”,指向“地球系统”和“人类活动与环境”两大核心概念。土壤作为地球陆地表面能生长植物的疏松表层，是重要的自然资源。本课通过采集、观察、实验、讨论等活动，引导学生亲近土壤，了解土壤组成，为后续学习土壤类型、肥力及保护等内容奠定基础。

二、学情分析

三年级学生对自然世界充满好奇，对土壤有一定感性认识，可能在生活中接触过土壤，玩过泥巴等。但他们的认知多停留在表面，未深入探究土壤成分。该阶段学生观察和动手能力逐步增强，具备一定观察和记录能力，能通过简单实验获取信息，不过抽象思维较弱，理解复杂科学概念存在难度。在课堂上，学生积极性高，但注意力易分散。

三、核心素养目标

1.科学观念：认识到土壤由沙子、黏土、水、空气、腐殖质等多种成分组成，理解土壤对生物生存的重要性。

2.科学思维：通过观察、实验等活动，培养逻辑思维能力，能对实验现象进行分析、推理，得出合理结论。

3.探究实践：学会运用观察、实验等方法探究土壤成分，提高动手操作能力和问题解决能力，如实记录和解释实验现象。

4.态度责任：保持对科学的好奇心和探究热情，培养严谨的科学态度，认识到土壤是重要自然资源，增强保护土壤的意识。

四、教学重难点

1.教学重点：通过观察和实验，探究土壤的主要组成成分，建立土壤是混合物的概念。

2.教学难点：设计实验探究土壤中不易察觉的成分，如空气和水，理解土壤成分对生物生存和植物生长的作用。

五、教学法

1.讲授法：讲解土壤相关概念、实验原理和注意事项，使学生明确学习目标和方法。

2.观察法：让学生观察土壤样本，包括颜色、质地、颗粒大小等，培养观察能力。

3.实验法：组织学生进行实验，如土壤加热、放入水中等，探究土壤成分，提高动手和探究能力。

4.小组合作法：分组进行观察和实验，促进学生交流合作，培养团队协作精神。

六、教学过程

(一)导入新课(3分钟)

1.教师活动：展示一些土壤的图片，提问：“同学们，你们在哪里见过土壤?对土壤有哪些了解?”引导学生回忆生活中与土壤的接触，激发学习兴趣。

2.学生活动：积极发言，分享自己在田野、公园、花盆等地见到土壤的经历，描述对土壤的初步印象，如颜色、手感等。

3.设计意图：从学生熟悉的生活场景引入，唤起已有经验，引发对土壤的关注和探究欲望。

(二)土壤采集与初步观察(10分钟)

1.教师活动：提前带领学生到校园内的花坛、草地等地方采集土壤样本，提醒学生注意安全，不要伤害植物。回到教室后，将学生分成小组，每组发放一份土壤样本和观察工具(放大镜、镊子等),指导学生观察土壤外观，包括颜色、颗粒大小、是否有杂质等，并记录观察结果。

2.学生活动：在校园内认真采集土壤，回到教室后，小组成员分工合作，用放大镜仔细观察土壤，用镊子挑出土壤中的杂质，记录土壤的特征，如“土壤颜色为棕色”“有大小不一的颗粒”“发现了小石子和草根”等。

3.设计意图：让学生亲身采集土壤，增加对土壤的直观感受，培养观察和记录能力，初步了解土壤的外观特征。

(三)探究土壤成分(20分钟)

1.实验一：探究土壤中是否有空气

教师活动：提问：“我们怎么知道土壤中有没有空气呢?”引导学生思考，然后演示实验：将一块土壤放入水中，让学生观察现象。解释实验原理：如果土壤中有空气，放入水中会有气泡冒出。组织学生分组进行实验，观察并记录气泡冒出的情况。

学生活动：思考老师提出的问题，观察老师的演示实验。分组实验时，小心将土壤放入水中，仔细观察气泡冒出的数量和速度，记录在实验记录单上，如“放入土壤后，有大量气泡快速冒出”。

设计意图：通过简单实验，让学生直观地认识到土壤中含有空气，培养实验设计和观察能力。

2.实验二：探究土壤中是否有水

教师活动：展示一块湿润的土壤，提问：“土壤看起来有点湿，怎么证明里面有水呢?”引导学生思考，然后讲解实验方法：用纸巾包住土壤，轻轻挤压，观察纸巾变化。让学生分组实验，观察并交流结果。

学生活动：思考证明土壤含水的方法，观看老师讲解实验方法。分组实验时，用纸巾包好土壤并挤压，看到纸巾变湿，得出土壤中含有水的结论，并与小组同学交流。

设计意图：通过实验，让学生了解土壤中含有水分，培养学生分析和解决问题的能力。

3.实验三：探究土壤中的其他成分

教师活动：将土壤放入蒸发皿中，用酒精灯加热，让学生观察现象。讲解实验注意事项，提醒学生不要触摸加热后的蒸发皿。加热一段时间后，让学生观察土壤颜色变化，闻一闻气味，引导学生思考土壤中