六年级语文上册 第三单元 阅读策略（阅读指导讲义）2025-2026学年上学期（统编版）.docxVIP

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部编版六年级语文上册单元核心素养

第三单元跟着课文学阅读

单元主题与课文概述

单元主题：本单元围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”展开，带领学生在多样文本中学会针对性阅读。

《竹节人》：作者范锡林。文章围绕“竹节人”，先介绍制作竹节人的方法，再生动描写同学们课间玩竹节人的情景，展现了童年游戏的乐趣，以及孩子们对竹节人的喜爱，字里行间流露出童真童趣。

《宇宙生命之谜》：作者张申碚、赵晓梅。课文主要探讨了宇宙中是否存在生命这一谜题。先介绍了人们对宇宙的探索，接着从生命存在所需的条件等方面，分析了太阳系除地球外其他行星存在生命的可能性，最后得出宇宙中可能存在生命但仍需继续探索的结论。

《故宫博物院》：由黄传惕等人的作品改编。这篇课文由四则材料组成，介绍了故宫博物院的总体布局、建筑特点等。材料一按空间顺序，从故宫的位置、历史、总体布局，到三大殿、后三宫等主要建筑的特点和用途，全面介绍故宫；其他材料则从不同角度对故宫相关知识进行补充，如故宫博物院的参观路线、太和殿的相关资料等。

阅读方法指导

以下是统编版语文六年级上册第三单元的阅读方法：

根据阅读目的，选用恰当阅读方法：在学习《竹节人》时，我们发现同一篇文章，阅读目的不同，采用的阅读方法也不同。如果阅读目的是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”，就需要重点关注文中描写制作竹节人步骤及玩法的内容，采用精读、圈画关键信息的方法；若阅读目的是“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，则要着重品味作者描写玩竹节人过程中体现乐趣的语句，如老师没收玩具后自己偷玩的情节，此时可通过有感情朗读、联系生活实际等方式加深体会。所以，明确阅读目的后，要灵活选用合适的阅读方法。

借助不同材料，解决阅读问题：《故宫博物院》由四则材料组成，材料类型多样，有文字介绍、图片、平面示意图等。当我们要了解故宫博物院全貌和参观路线时，可借助材料一的文字描述把握整体布局，结合材料四的平面示意图确定具体路线。这告诉我们，面对复杂的阅读任务，要学会整合不同类型的材料，从多方面获取信息，解决阅读问题。

梳理关键信息，把握主要内容：《宇宙生命之谜》围绕“宇宙中是否有生命存在”这一问题展开。阅读时，我们要梳理文中关于生命存在的条件、对其他星球探索的相关信息，如适宜的温度、必要的水分等条件，以及对火星等星球的研究情况。通过提炼关键信息，我们能清晰把握文章探讨宇宙生命之谜的主要内容，理解作者的行文思路。

重点练习

《竹节人》

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

词语小侦探：联系上下文，解释“虎视眈眈”的含义。

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修辞小能手：画出文中的一个拟人句，并分析其表达效果。

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内容小博士：老师为什么会发现同学们玩竹节人？

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概括小达人：概括这几段话的主要内容。

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感悟小精灵：读完这几段，你感受到了什么？

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答案及解析

答案：形容老师以凶狠、威严的目光注视着。

解析：文中描述老师看出同学们上课玩竹节人的破绽，“虎视眈眈”体现出老师严肃的神态，用来威慑学生。

句子：“常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄