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初中数学思维训练阅读题

数学思维的培养是初中数学学习的核心目标之一。它不仅关乎解题能力的提升，更影响着学生逻辑推理、抽象概括、空间想象等综合素养的发展。阅读题作为一种重要的题型，能够有效地检验和锻炼学生的信息提取、分析转化以及运用数学知识解决实际问题的能力。下面精选几道不同类型的初中数学思维训练阅读题，并附上解题思路与分析，希望能对同学们有所启发。

一、逻辑推理与代数应用类

题目一：

阅读材料：

在日常生活中，我们常常会遇到需要比较不同方案优劣的情况。例如，某商店销售一种商品，其成本为每件a元。根据市场调查，当售价为每件b元（ba）时，每天可售出c件。为了增加销量，商店决定采取降价措施。经研究发现，售价每降低1元，每天的销量可增加d件。

问题：

(1)若商店将售价降低x元（x为正整数），则每件商品的利润为多少元？每天的销售量为多少件？

(2)在上述条件下，商店每天的总利润为y元，求y与x之间的函数关系式（不要求写出自变量x的取值范围）。

(3)请你运用所学的数学知识，帮助商店确定售价降价多少元时，每天的总利润最大？最大利润是多少？（提示：在初中阶段，可利用二次函数的性质或通过配方求解）

解答与分析：

(1)每件商品的利润=售价-成本。原售价为b元，降低x元后，新售价为(b-x)元。因此，每件商品的利润为(b-x-a)元。

原销量为c件，售价每降低1元销量增加d件，降低x元后销量增加dx件。因此，每天的销售量为(c+dx)件。

*思路点拨：此问主要考察学生对文字信息的理解和简单的数量关系转化能力，关键在于找到“利润”和“销售量”与“降价x元”之间的关系。*

(2)总利润y等于每件商品的利润乘以每天的销售量。

由(1)可知，y=(b-x-a)(c+dx)。

展开并整理可得：y=-dx2+(bd-ad-c)x+(b-a)c。

*思路点拨：此问考察了列函数关系式的能力，需要运用乘法分配律进行代数式的展开和化简，体现了数学建模思想。*

(3)由(2)得到的函数关系式y=-dx2+(bd-ad-c)x+(b-a)c是一个二次函数。因为d0，所以二次项系数-d0，函数图象开口向下，存在最大值。

对于二次函数y=Ax2+Bx+C(A≠0)，其顶点的横坐标为x=-B/(2A)。

在此题中，A=-d，B=bd-ad-c。

所以，当x=-(bd-ad-c)/(2*(-d))=(bd-ad-c)/(2d)=(b-a)-c/(2d)时，y取得最大值。

由于x为正整数，实际取值时需要根据计算结果取最接近的整数（具体情况需结合题目给定的a、b、c、d的实际值进行分析和取舍，此处因未给出具体数值，故以表达式形式呈现）。

将求得的x值代入y的表达式，即可求出最大利润。

*思路点拨：此问综合考察了二次函数的性质及其应用，体现了利用数学知识解决最优化问题的思想。学生需要理解二次函数顶点的意义，并能进行简单的代数运算。在实际解题中，若给出具体数值，还需注意x的取值是否为整数以及是否符合实际意义。*

二、新定义与抽象概括类

题目二：

阅读材料：

我们知道，任意一个正整数n都可以进行这样的分解：n=p×q（p、q是正整数，且p≤q）。在n的所有这种分解中，如果p、q两因数之差的绝对值最小，我们就称p×q是n的最佳分解，并规定：F(n)=p/q。例如，12可以分解成1×12、2×6或3×4，因为12-16-24-3，所以3×4是12的最佳分解，所以F(12)=3/4。

问题：

(1)填空：F(16)=______；F(18)=______。

(2)如果一个正整数m是另外一个正整数n的平方，我们称正整数m是完全平方数。求证：对任意一个完全平方数m，总有F(m)=1。

(3)如果一个两位正整数t，t=10x+y（1≤x≤y≤9，x、y为自然数），交换其个位上的数与十位上的数得到的新数减去原来的两位正整数所得的差为18，那么我们称这个数t为“吉祥数”。求所有“吉祥数”中F(t)的最大值。

解答与分析：

(1)对于16，其分解方式有1×16、2×8、4×4。其中4×4两因数之差的绝对值最小（为0），所以F(16)=4/4=1。

对于18，其分解方式有1×18、2×9、3×6。其中3×6两因数之差的绝对值为3，2×9为7，1×18为17，所以最佳分解为3×6，F(18)=3/6=1/2。

*思路点拨：此问直接考察对新定义“最佳分解”和“F(n)”的理解与应用，需要学生耐心列出所有可能的分解式并进行