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九年级语文《智取生辰纲》导学案设计

一、学习目标

1.知识与技能：识记并理解文中重要的生字词；梳理小说情节，把握故事的起因、经过、结果；分析主要人物形象（杨志、吴用等人）的性格特点；理解“智取”的含义及其在情节发展中的体现。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习分析小说情节、人物形象的方法；品味生动形象的语言，体会古代白话小说的语言特色。

3.情感态度与价值观：认识封建社会剥削阶级的本质，理解梁山好汉“替天行道”的行为动因；感受古代劳动人民的智慧，培养对文学作品的鉴赏能力。

二、预习准备

1.作者与作品回顾：回顾《水浒传》的相关知识，了解施耐庵及其创作背景。思考：《水浒传》是一部怎样的小说？你还知道其中的哪些经典故事？

2.初读课文：朗读课文至少两遍，圈点勾画生字词和不理解的句子。借助工具书，初步扫清阅读障碍。

3.梳理字词：重点掌握下列字词的音、形、义：

*趱行（zǎn）虞候（yú）嗔怪（chēn）尴尬（gāngà）

*恁地（nèn）怨怅（chàng）聒噪（guō）面面厮觑（qù）

*兀的（wù）剜口割舌（wān）

4.整体感知：尝试用几句话概括本文的主要故事情节。

三、课堂探究

（一）导入新课：情境激趣

（教师可简述生辰纲的由来及其价值，或提问：如果你是一位身怀绝技的义士，要夺取一批由官兵严密押运的不义之财，你会怎么做？）今天我们学习的《智取生辰纲》就为我们展现了一场精彩绝伦的“劫富”大戏。让我们一同走进课文，看看吴用等人是如何“智取”这生辰纲的。

（二）自主研读，梳理情节

1.快速默读课文，思考：本文的主要矛盾冲突是什么？（杨志押运生辰纲与晁盖、吴用等人智取生辰纲的矛盾。）

2.小组合作：用简洁的语言梳理出“智取生辰纲”的关键步骤，并完成下面的情节脉络图（或表格）：

*时间：（六月初四日午间）

*地点：（黄泥冈松树林）

*主要人物：（押运方：杨志、十一个厢禁军、两个虞候、老都管；智取方：晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟等）

*核心事件：（吴用等人用计谋劫取生辰纲）

*情节发展：

*开端：杨志押送生辰纲，一路小心谨慎，但与属下矛盾重重。

*发展：黄泥冈歇脚，吴用等人扮作枣商出现，白胜扮作卖酒郎引诱。

*高潮：（白胜卖酒，吴用等人巧施蒙汗药，杨志等人中计被麻倒）

*结局：（晁盖等人劫走生辰纲，杨志等人醒来后发现财物丢失，无奈逃走）

（三）聚焦“智取”，品味智慧

1.深入研讨：吴用等人的“智取”体现在哪些方面？请结合课文内容，分点概括，并从文中找出相关依据。

*提示：可从时机选择、地点选择、计策运用（如乔装打扮、卖酒引诱、下药方式等）、团队配合等角度思考。

*示例：

*时机选择巧妙：酷热天气，杨志一行人疲惫不堪，口渴难耐，为施计提供了有利条件。

*地点选择恰当：黄泥冈地势险要，树林茂密，便于埋伏和脱身。

*计策环环相扣：先是扮作枣商，麻痹对方；再由白胜卖酒，故意不卖，激发对方渴求；然后“饶酒”喝，以示酒中无毒，彻底打消杨志疑虑；最后在舀酒过程中，巧妙下药。

2.角色扮演/情景复述：选择“卖酒”或“下药”的关键场景，小组内尝试复述或进行简单的角色扮演，体会吴用等人的沉着冷静和杨志等人的心理变化。

（四）分析人物，探究成败

1.杨志形象分析：

*杨志是如何对待手下的？表现了他怎样的性格特点？（如：严厉、急躁、刚愎自用、小心谨慎但缺乏沟通技巧等）

*杨志的押运策略有何可取之处？他最终失败的原因有哪些？（可取之处：赶路迅速、选择大路、对地形有警惕；失败原因：性格缺陷导致内部不和、对手计策高明、天气因素、寡不敌众等）

2.吴用等人形象分析：

*从吴用等人的行动中，你看到了他们怎样的共同点和各自的特点？（如：足智多谋、沉着冷静、团结协作、有正义感等）

3.讨论：假如你是杨志，在当时的情境下，你会如何做以避免失败？

（五）品味语言，感受特色

1.找出文中描写天气炎热的语句，体会其作用。（如：“石头上能烙饼”等，渲染气氛，烘托人物焦躁心情，为情节发展做铺垫。）

2.文中人物对话富有个性，请选取几处，分析其语言特点及表现的人物性格。

3.谈谈你对古代白话小说语言特点的初步感受。（如：通俗易懂、生动形象、富有生活气息等）

四、拓展延伸

1.思考与辩论：你如何看待晁盖、吴用等人“智取生辰纲”的行为？是“义举”还是“劫盗”？（引导学生结合时代背景和小说主题进行辩证思考。）

3.创意写作：发挥想象，以“杨志酒醒之后”为题，写一段心理描写或简短的故事续篇。

五、课堂小结

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