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四年级下册语文口语交际训练方案

口语交际能力是小学生语文素养的重要组成部分，直接影响其未来的学习、生活与社会交往。四年级下册的学生，在经过前三年的口语表达积累后，已具备初步的倾听、表达与应对能力，但在语言的规范性、表达的条理性、交流的主动性以及特定情境下的应变能力等方面仍需系统训练与提升。本方案旨在结合四年级下册学生的认知特点与语文学习重点，设计一系列循序渐进、贴近生活、形式多样的口语交际训练活动，以期全面提高学生的口语交际水平，培养其沟通智慧与人文素养。

一、训练总目标

1.倾听与理解：能认真倾听他人讲话，理解主要内容，抓住关键信息，并能根据对方的话语做出适当回应。

2.表达与沟通：能清楚、连贯地表达自己的所见所闻、所思所想，做到语句通顺，态度自然大方。能根据不同的对象和场合，调整语气和表达方式。

3.应对与合作：在交流中能积极参与讨论，敢于发表自己的意见，学会与人协商、合作，共同完成交际任务。初步学会应对日常交际中的常见情境。

4.文明与礼仪：在口语交际中，学习使用礼貌用语，养成良好的听说习惯和交际礼仪，尊重他人，友善沟通。

二、训练重点与内容安排

本方案将围绕教材单元主题及学生生活实际，选取以下重点训练内容，建议与课文学习有机结合，或利用语文园地、专门的口语交际课及日常活动进行。

（一）主题一：春天里的发现（观察与描述）

*训练重点：学习有序观察，能用准确、生动的语言描述春天的景物特点和自己的发现，表达对春天的喜爱之情。

*建议活动形式：

*“春日观察日记”分享会：鼓励学生将书面观察日记转化为口头描述。

*“我眼中的春天”看图说话/讲故事：提供春季景物图片或短视频，引导学生展开联想与表达。

*户外踏青后的“发现交流会”：分享踏青过程中的所见所闻所感。

（二）主题二：讲民间故事（复述与演绎）

*训练重点：能借助图画或关键词，完整、生动地复述课文中的或自己搜集到的民间故事，注意语气、语速的变化，尝试加入适当的表情和动作。

*建议活动形式：

*“故事大王”擂台赛：学生轮流上台讲故事，师生共同评议。

*小组合作“故事接龙”或“故事新编”：培养合作与创新能力。

*简易“课本剧”表演：将民间故事改编成简短剧本进行表演。

（三）主题三：我的奇思妙想（想象与表达）

*训练重点：能大胆表达自己的“奇思妙想”，说明白想法的内容和产生这个想法的原因，逻辑清晰，富有想象力。

*建议活动形式：

*“奇思妙想发布会”：学生像“发明家”一样介绍自己的创意。

*“未来的……”畅想会：如“未来的房子”、“未来的交通工具”等。

*针对某个生活中的小问题，开展“金点子”征集活动。

（四）主题四：我们去“购物”/“商量”（实践与应对）

*训练重点：学习在模拟购物情境中与人交流，如询问价格、挑选商品、礼貌还价等；学习在日常情境中与人商量事情，语气诚恳，表达清晰，能听取他人意见。

*建议活动形式：

*模拟“商店购物”情境：设置不同商品区，学生分别扮演顾客、售货员。

*“遇到困难怎么办”情境讨论：如“想借同学的书看怎么说”、“想参加学校活动怎么跟家长商量”。

*小组合作完成一项“任务”，如“策划一次小型班级活动”，体验商量的过程。

（五）主题五：介绍一种动物（说明与介绍）

*训练重点：能选择自己熟悉或感兴趣的一种动物，抓住其外形、生活习性等特点，用准确、简洁的语言进行介绍，让听的人了解这种动物。

*建议活动形式：

*“动物小专家”介绍会：学生课前搜集资料，课堂上介绍。

*制作“动物名片”并进行口头解说。

*观看动物纪录片片段后，复述或补充动物的特点。

（六）主题六：学会请教（交往与表达）

*训练重点：懂得在学习和生活中遇到不明白的问题时，要主动向别人请教。请教时，态度要诚恳，问题要清晰，事后要道谢。

*建议活动形式：

*设置生活或学习中的“难题”情境，让学生练习如何请教。

*“小记者”采访活动：采访老师、同学或家长，学习提问和交流。

*讨论：“哪些时候我们需要请教别人？”“请教时要注意什么？”

三、训练策略与方法

1.情境创设法：根据训练主题，创设真实或模拟的生活情境、故事情境、问题情境等，激发学生的表达欲望，让学生在情境中“想说、敢说、会说”。

2.示范引导法：教师的规范示范至关重要。教师应注意自身语言的准确性、生动性和礼貌性，也可通过优秀学生的示范、多媒体资源的展示等，为学生提供直观的学习榜样。

3.多向互动法：组织同桌互说、小组讨论、全班交流、师生对话等多种形式的互动，让每个学生都有参与和练习的机会，在互动中学习倾听，学会表达。

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