2025年秋青岛版（2024）小学数学三年级（上册）教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期） .pdfVIP

2025年秋青岛版（2024）小学数学三年级（上册）

教学计划及进度表

（2025-2026学年第一学期）

一、教学设计理念

本学年教学以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足三年级学生

从具体象思维向抽象逻辑思维过渡的认知规律，秉持“素养为本、文化融合、实践

赋能”的核心理念。紧密结合教材中“传承中医药文化”“非遗文化进校园”“美丽乡村”

等特色主题，挖掘数学与文化、生活的内在联系，创设真实且富有文化底蕴的教学情

境。通过引导学生参与测量实践、问题探究、图观察等活动，实现“知识建构与素

养发展同步，文化感知与实践能力共生”，让学生在掌握数学知识的同时，增强文化自

信，培养用数学思维解决实际问题的能力。

二学分析

三年级学生年龄一般在8-9岁，已具备二年级所学的长度单位（厘米、米）、表内

乘除法、万以内数的认识等基础知识，能进行简单的口算和笔算，在日常生活中积累

了“测量物体长度”“购物算账”等与数学相关的生活经验，对数学学习有一定兴趣，但

抽象思维仍处于初步发展阶段。

在知识掌握上，学生对厘米、米的认识较为熟悉，但对“毫米、分米、千米”等更

小或更大的长度单位缺乏直观表象；能熟练进行表内乘除法运算，但对“多位数乘一

位数的连续进位”“多位数除以一位数的首位不够除”等复杂运算易出错；空间认知方面,

对“从不同角度观察物体”“图的平移、旋转”等内容的空间想象能力较弱。

学习能力上，学生动手操作能力较强，但逻辑推理和问题分析能力不足，面对

“搭配问题”“等量代换”等逻辑类题目时易困惑；学习习惯上，部分学生存在审题不仔

细、书写不规范、缺乏检查意识等问题，小组合作时分工不明确、交流不深入的现象

较为常见。此外，学生个体差异明显，基础扎实的学生能主动探究，而基础薄弱学生

对抽象知识接受较慢，需针对性引导。

三教材编排

青岛版（2024）小学数学三年级上册教材围绕“数与代数”“图与几何”“统计与概

率”“综合与实践”四大领域展开，以“文化传承”“生活实践”为两条隐性线索，共设八

个单元，编排逻辑遵循“情境导入一问题探究一知识建构一应用拓展”的模式，契

合三年级学生认知规律。

第一单元“校园中的测量——毫米、分米、千米的认识”以校园测量为情境，拓

展长度单位体系，培养量感，奠定测量基础。

第二单元“传承中医药文化——解决问题”结合中医药文化背景，引导学生运用

乘除法解决实际问题，渗透文化传承意识；配套“主题活动一曹冲称象的奥妙”，理

解等量代换思想，强化推理能力。

第三单元“谁的眼睛亮——观察物体（一）”通过观察实物和立体图，培养空

间观念；“智慧广场——搭配问题”渗透组合思想，提升逻辑推理能力。

第四单元“非遗文化进校园—解决问题”以非遗文化为载体，进一步强化两步

及以上实际问题的解决能力，深化应用意识。

第五单元“富饶的大海——多位数乘一位数”聚焦多位数乘一位数的口算、笔算

及估算，是运算能力的核心内容；“主题活动——1200张纸有多厚”通过实践操作，衔

接量感与运算能力。

第六单元“美丽乡村轴对称、平移和旋转现象”结合美丽乡村场景，认识图

运动，发展空间观念。

第七单元“探访果蔬博览会——多位数除以一位数”围绕多位数除以一位数的运

算展开，与第五单元乘法呼应；“智慧广场——等量代换”深化推理意识。

第八单元“总复习”系统梳理全册知识，通过整合性练习构建知识网络，提升综合

运用能力。

四核心素养目标

（一）数感

1.理解多位数的意义，能准确口算整十、整百数乘（除）一位数，掌握多位数乘

一位数、多位数除以一位数的笔算方法，能判断运算结果的合理性。

2.能结合具体情境理解“倍”的意义，能运用倍的知识解决“求一个数的几倍是多

少,，“求一个数是另一个数的几倍,，的问题。

3.能在“搭配问题”中感知数量的组合规律，准确计算搭配的总数，发展数感。

（二）量感

1.认识长度单位毫米、分米、千米，掌握单位间的进率（1千米=1000米，1分

米二10厘米，1厘米二10毫米），能进行简单换算；能结合实际选择合适的长度单位

描述物体或距离，建立清晰的长度表象。

2.