高中历史研学旅行课程开发的价值分析.pdfVIP

教学

中热点追踪

栏目主持人/王伶

高中历史研学旅行课程开发的价值分析

平源邵兰琴

校外活动，更可作为动态的、生成的历史课程。

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修

订）》强调学生通过课程学习要“了解中华优秀传统文

二、历史研学旅行课程特点

化、革命文化、社会主义先进文化提高实践能力

和创新精神；成为德智体美劳全面发展的社会主义建历史研学旅行课程的内容相对历史教科书更加

设者和接班人”。“研学旅行”意读万卷书、行万里路，丰富，学习方法是以学生为主体的自主学习和合作

以学为行，学决定行，历史课程借助“研行旅行”建立探究学习。无论是出行前的内容主题、路线选择，还

起知识、能力与价值观的桥梁，旨在提高学生的历史是活动中的研学、活动结束后的总结反思，每个阶段

学科核心素养，最终落实立德树人的根本任务。都是历史知识的汲取和摄人。结合历史研学旅行课

程的内涵对其特点进行归纳与总结，高中历史研学

一、历史研学旅行课程的含义

旅行课程具有综合性、研究性、实践性的特点，

2016年12月，教育部推出《关于推进中小学1.综合性

生研学旅行的意见》，提出“中小学生研学旅行是历史研学旅行课程目标不仅可以学习历史学科

由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅的知识，它涉及历史、地理、语文、物理等多种学科。

行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相在研学旅行活动计划编写中，可以设计多学科结合

结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的教学活动，这样，在一次研学旅行中可以收获多门

的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践学科知识，知识体系也会更加立体。除了学科上的

育人的有效途径”。随后，研学旅行在全国范围内多元化，研学旅行活动需要学生自己动手解决问题。

广泛开展，并逐渐走上正轨，成为教育教学的重要所以，操作能力、小组合作探究能力、社会生活能力

途径。历史研学旅行课程即是学校根据地域、学生都将得到锻炼，责任意识、合作意识都会得到加强。

特点和历史学科教学内容，设计旅行路线，以开阔2.研究性

学生视野、发散思维，加深其对历史知识的体验和“研学两个字就体现出它的研究性。在旅行中

理解，提升创新精神和实践能力，促进学生发展的研学，学生可以充分使用，更加有可能提出有价值的

依托地方史料可以提高学生的历史学习兴趣，引导历史教学中，可以作为培养史料实证素养的有效方

学生理解“论从史出、史论结合”的史学研究原法和突破路径，高中历史教学的任务并非是让学生

则[4]，从而真正提升学生的史料实证素养。地方史证实一段史料的真伪，而是旨在培养学生的实证思

料的引人，可以培养学生课外搜集史料、分析史料维能力，这样才能回答“如何教”的问题，从而完成

的能力，增强学生的实证意识。泰州沈毅中学，泰高中历史教师的教学任务。

兴黄桥纪念馆等都可以作为研究抗日战争的史料。

学生在搜集地方红色史料过程中，既可以培育史料[1]习近平.习近平谈治国理政：第一卷［M].北

实证素养，又实现了高中历史教学“立德树人”的京：外文出版社，2014.

教学目标，增强爱国爱家的情怀，树立了文化自信。[2]吴连助.依托乡土红色资源培育学生爱国主

此外，笔者认为，地方史料搜集还可作为一种开放