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浙江省杭州市临平区2023-2024学年九年级下学期初中学业水平考试（一模）语文考题及答案

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、古诗文阅读

1.阅读下面的文言文，完成下列小题。

孔子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”子曰：“师也者，所以传道、授业、解惑也。”

A．女

B．诲

C．授

D．惑

2.下列词语中加点字读音完全相同的一项是（）

A．雕琢雕刻琢磨

B．幽暗幽会幽默

C．琢磨智谋谋划

D．雕琢智慧智慧

3.下列句子中加点词语使用不正确的一项是（）

A．他凭借一己之力，把濒临倒闭的公司挽救了过来，成了人们敬仰的英雄。

B．在这次演讲比赛中，他以出色的表现赢得了同学们的掌声。

C．在这次考试中，他的成绩一落千丈，同学们都为他感到惋惜。

D．她性格开朗，总是笑眯眯的，同学们都喜欢和她在一起。

4.下列对文言文内容的分析和概括，不正确的一项是（）

A．第一段主要写了孔子的学习方法和学习态度。

B．第二段主要写了孔子对师生关系的看法。

C．第三段主要写了孔子对学习的态度。

D．第三段主要写了孔子的学习方法。

5.把文言文中的句子翻译成现代汉语。

①温故而知新，可以为师矣。

②择其善者而从之，其不善者而改之。

6.下列诗句与题干中加点字意思相同的一项是（）

A．曲径通幽处，禅房花木深。（幽）

B．悠然见南山，山气日夕佳。（悠）

C．会当凌绝顶，一览众山小。（会）

D．青青子衿，悠悠我心。（悠）

二、现代文阅读

7.阅读下面的文章，完成下列小题。

【甲】

我们中国人，是有“天下”思想，以“天下”为公器的。从夏、商、周，历秦、汉、唐、宋、元、明、清，每一个朝代，都是天下。这天下，不是某家、某姓、某人的私产，而是天下人的天下。天下为公，这是中国古代社会的理想。

在《诗经》里，有“民为邦本，本固邦宁”的民本思想。在《孟子》里，有“民贵君轻”的思想。在《庄子》里，有“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想。在《礼记》里，有“天下兴亡，匹夫有责”的忧患意识。在《韩非子》里，有“以民为本，以法为教”的思想。

【乙】

“天下为公”是中国古代社会的理想，但这种理想往往与现实存在一定的距离。例如，在封建社会中，皇帝是国家的最高统治者，他掌握着国家的最高权力。在这种情况下，皇帝往往将“天下为公”的理念作为自己的统治手段，以此来巩固自己的统治地位。

但是，皇帝并不是真正地将“天下为公”的理念付诸实践。在封建社会中，皇帝的权力是绝对的，他可以随意任免官员，征税征税，甚至发动战争。在这种情况下，普通百姓的生活往往非常困苦。

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．文章从“天下为公”的起源入手，分析了“天下”思想在中国古代社会的体现。

B．文章引用了《诗经》、《孟子》、《庄子》、《礼记》等古代经典著作，丰富了文章的内容。

C．文章通过对“天下为公”的论述，揭示了封建社会中皇帝与百姓之间的矛盾。

D．文章采用了夹叙夹议的写作手法，使文章既有理论深度，又有实践意义。

2.下列对文本的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．文章在阐述“天下为公”的理念时，引用了《诗经》、《孟子》、《庄子》、《礼记》等古代经典著作，使文章更具说服力。

B．文章在论述“天下为公”与现实之间的距离时，引用了封建社会中皇帝的统治手段，使文章更具实践意义。

C．文章通过对“天下为公”的论述，揭示了封建社会中皇帝与百姓之间的矛盾。

D．文章采用了夹叙夹议的写作手法，使文章既有理论深度，又有实践意义。

3.下列对文本的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．文章通过对“天下为公”的论述，揭示了封建社会中皇帝与百姓之间的矛盾。

B．文章在论述“天下为公”与现实之间的距离时，引用了封建社会中皇帝的统治手段，使文章更具实践意义。

C．文章采用了夹叙夹议的写作手法，使文章既有理论深度，又有实践意义。

D．文章在阐述“天下为公”的理念时，引用了《诗经》、《孟子》、《庄子》、《礼记》等古代经典著作，使文章更具说服力。

4.下列对文本的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．文章通过对“天下为公”的论述，揭示了封建社会中皇帝与百姓之间的矛盾。

B．文章在论述“天下为公”与现实之间的距离时，引用了封建社会中皇帝的统治手段，使文章更具实践意义。

C．文章采用了夹叙夹议的写作手法，使文章既有理论深度，又有实践意义。

D．文章在阐述“天下为公”的理念时，引用了《诗经》、《孟子》、《庄子》、《礼记》等古代经典著作，使文章更具说服力。

5.阅读下列