三年级小数加减法趣味教学设计.docxVIP

三年级小数加减法趣味教学设计

一、教学内容分析

本课是在学生已经掌握了整数加减法的计算方法，并且对小数的意义和读写法有了初步认识的基础上进行教学的。小数加减法是小数运算的开端，其计算法则与整数加减法基本相同，关键在于理解“小数点对齐”的算理，即相同数位对齐。学好这部分内容，不仅能解决日常生活中的一些简单实际问题，也为后续学习小数乘除法、分数加减法等知识奠定坚实的基础。因此，教学中应注重引导学生在具体情境中理解算理，掌握算法，并通过趣味活动激发学习兴趣，培养运算能力和解决问题的能力。

二、学情分析

三年级的学生思维活跃，好奇心强，对具体、直观、形象的事物更容易理解和接受。他们已经积累了一定的整数加减法的计算经验，并且在生活中对“元、角、分”等以小数形式呈现的数量有初步的感知。然而，小数的概念对于他们来说仍是抽象的，“小数点”的重要性以及“相同数位对齐”的算理是他们理解和掌握的难点。部分学生可能会受整数加减法末尾对齐的负迁移，出现小数点不对齐的情况。因此，教学中需从学生熟悉的生活情境入手，借助直观模型和趣味活动，帮助学生突破难点，构建小数加减法的认知结构。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法，并能正确进行计算；能运用小数加减法解决生活中一些简单的实际问题。

2.过程与方法：通过创设趣味情境、引导自主探究、组织合作交流等方式，让学生经历小数加减法计算方法的形成过程，体验迁移、类比的数学思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、规范书写的良好习惯，体验学习成功的喜悦。

四、教学重难点

*教学重点：掌握小数加减法的计算方法，理解“小数点对齐”的算理。

*教学难点：理解“小数点对齐”即“相同数位对齐”的算理；得数末尾有0的处理。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含情境图、趣味练习、动画演示等）、实物投影仪、各种面值的模拟人民币（元、角、分）、小数点磁性教具、练习纸。

学生：练习本、直尺、彩笔、学具袋（内含模拟人民币、小数卡片等）。

六、教法学法

教法：情境教学法、直观演示法、启发引导法、游戏教学法相结合。通过创设生动有趣的学习情境，调动学生的学习积极性；利用直观的教具和课件演示，帮助学生理解抽象的算理；通过启发性提问，引导学生主动思考；设计趣味游戏，让学生在玩中学，巩固所学知识。

学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。鼓励学生大胆尝试，自主探索小数加减法的计算方法；组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，明晰算理；通过动手操作学具（如模拟人民币），化抽象为具体，帮助理解。

七、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课(约5分钟)

1.故事导入，激发兴趣：

师：同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，它们是森林里的购物小达人——小熊贝贝和小兔跳跳。（课件出示小熊和小兔的卡通形象）它们听说我们班的小朋友都是理财小能手，想去“数学乐园超市”买点东西，想请大家帮忙算算账，你们愿意吗？

生：愿意！

2.呈现情境，发现问题：

师：（课件出示“数学乐园超市”货架图，上面有各种商品及价格，如：笔记本1.5元，铅笔0.8元，橡皮0.5元，尺子1.2元，故事书6.8元等）瞧，超市里的商品可真多呀！贝贝和跳跳都看中了一些东西。

（1）贝贝说：“我想买一本笔记本和一块橡皮，一共需要多少钱呢？”（课件突出显示笔记本和橡皮及其价格：1.5元和0.5元）

（2）跳跳说：“我带了5元钱，想买一把尺子和一本故事书，够不够呢？”（课件突出显示尺子1.2元和故事书6.8元）

师：要解决这些问题，我们需要用到什么数学知识呢？

生：加法和减法！

师：这些价格都是什么数呀？

生：小数！

师：没错！今天，我们就一起来学习“小数的加减法”，帮助小熊和小兔解决购物难题，好不好？（板书课题：小数的加减法）

*设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通形象和购物情境导入，迅速吸引学生的注意力，激发其学习兴趣和乐于助人的情感，自然引出本课学习内容。*

（二）自主探究，合作交流，探究新知(约20分钟)

1.探究小数加法（小数点对齐，位数相同）

（1）提出问题，尝试解决：

师：我们先来帮小熊贝贝算一算，买一本笔记本（1.5元）和一块橡皮（0.5元），一共需要多少钱？怎样列式呢？

生：1.5+0.5=？（教师板书算式）

师：1.5元是几元几角？0.5元是几元几角？你能用学具袋里的钱摆一摆，或者在练习本上写一写、算一算，看看结果是多少吗？（学生独立尝试，教师巡视指导）

（2）交流汇报，理解算理：

师：谁愿意把你的方法和结果分享给大家？

*方法一（元角分换算）：

生1：1.5元就是1元5角，0.5元就是5角。1元5角加5角等于1元1