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教师漫画写作教学案例集(20篇)

前言

在视觉文化日益兴盛的今天，漫画以其生动的图像、凝练的叙事和丰富的情感表达，为写作教学开辟了一片充满活力的新天地。将漫画引入写作课堂，不仅能有效激发学生的学习兴趣，降低写作门槛，更能培养学生的观察力、想象力、逻辑思维能力和审美素养。本精选集汇集了20个经过实践检验的漫画写作教学案例，旨在为一线教师提供具体、可操作的教学思路与方法，助力写作教学焕发新的生机。这些案例涵盖了不同学段、不同写作类型，力求展现漫画与写作教学融合的多样性与可能性，希望能为广大教育工作者带来启发与借鉴。

案例一：单幅漫画观察日记——擦亮发现的眼睛

*适用学段：小学中年级

*教学目标：

1.引导学生仔细观察单幅漫画的细节，包括人物、景物、表情、动作等。

2.学习有条理地描述观察到的内容，并尝试用恰当的词语表达自己的初步感受。

3.培养写日记的兴趣，记录生活中的“小确幸”或“小思考”。

*漫画选择建议：选择画面简洁、主题明确、充满生活气息或趣味性的单幅漫画，如描绘动物趣事、孩童游戏、温馨日常场景的作品。避免过于抽象或主题复杂的漫画。

*教学流程概述：

1.看图激趣：出示漫画，提问：“同学们，这幅画里有什么？你第一眼看到了什么？”引导学生自由发言。

2.细致观察：引导学生按一定顺序（如从整体到局部，从上到下，从左到右）观察，并聚焦细节：“图上的小动物/人物在做什么？它/他的表情是怎样的？你觉得它/他心里在想什么？”

3.词语积累：围绕观察内容，师生共同积累相关的形容词、动词和象声词。

4.尝试写作：鼓励学生将观察到的和想到的内容写成一段话，可以是“今天我看到了一幅有趣的画……”的形式。提醒学生写出自己的真实感受。

5.分享交流：选取几篇习作朗读，师生共同评议，重点关注观察的细致程度和表达的准确性。

*设计意图：单幅漫画信息集中，适合培养低年级学生的观察习惯和有序表达能力。将观察与日记形式结合，使写作贴近学生生活，降低写作压力，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。

案例二：漫画人物猜猜猜——人物外貌与性格速写

*适用学段：小学高年级至初中低年级

*教学目标：

1.学习抓住漫画人物的典型外貌特征（发型、五官、服饰、体态等）进行描写。

2.引导学生通过人物的表情、动作推测其性格特点或当时的心情。

3.初步尝试运用外貌描写来塑造人物形象。

*漫画选择建议：选择人物形象鲜明、特征突出、性格辨识度高的漫画角色，如经典漫画中的主角或具有代表性的配角。可以准备正面、反面、中性等不同类型的人物。

*教学流程概述：

1.游戏导入：“同学们，今天我们来玩一个‘人物猜猜猜’的游戏。老师会描述一个漫画人物的样子，请你们猜猜是谁？”（教师先示范描述一两个）

2.特征分析：出示一幅漫画人物，引导学生讨论：“这个人物有哪些让你印象深刻的地方？他/她可能是一个怎样的人？”

3.方法指导：总结外貌描写的要点：抓住特征、按一定顺序、运用修辞（比喻、夸张等）。强调外貌描写要为表现人物性格服务。

4.分组实践：将学生分组，每组发放不同的漫画人物图片（或投影展示）。组内成员共同讨论，然后推选代表向全班描述该人物，其他组猜测。

5.独立写作：学生选择自己喜欢的一个漫画人物，进行一段外貌与性格推测的描写，不写出人物名字。

6.互动猜读：学生交换习作，根据文字描述猜测漫画人物，并评价描写是否准确、生动。

*设计意图：通过“猜一猜”的游戏形式激发学生兴趣，引导他们主动关注人物外貌的关键信息。漫画人物的夸张与典型化特征，有助于学生理解如何抓住重点进行描写，并初步体会外貌与性格的关联，为后续的小说人物分析与创作打下基础。

案例三：多格漫画故事续写——插上想象的翅膀

*适用学段：小学高年级至初中

*教学目标：

1.理解多格漫画的叙事连贯性，能把握故事的开端与发展。

2.引导学生根据已有情节，展开合理想象，预测并续写故事结局。

3.培养学生的逻辑思维能力和创造性表达能力。

*漫画选择建议：选择情节相对完整但结尾留有悬念、或故事发展到关键时刻戛然而止的多格漫画（如三格或四格漫画给出前两到三格）。内容可以是幽默的、温馨的、略带波折的。

*漫画选择建议：选择情节相对完整但结尾留有悬念、或故事发展到关键时刻戛然而止的多格漫画（如三格或四格漫画给出前两到三格）。内容可以是幽默的、温馨的、略带波折的。

*教学流程概述：

1.故事导入：“同学们，我们都喜欢听故事。一个好的故事往往能让我们回味无穷，尤其是那些结局出人意料的故事。今天，我们就来当一回故事大王，给漫画故事写结局。”

2.解读原作：出示选定的多格漫画（隐去最后一格或