大学英语专业教材的国际生态话语分析.pdfVIP

哈尔滨工业大学文学硕士学位论文

摘要

地球是所有人类赖以生存的家园，其社会环境与自然环境共同决定了人类

命运的走向。随着现代科技的发展和社会的进步，自然环境问题日益突出，自

然生态系统遭到不同程度的破坏，人类需采取实际行动保护自然环境。同时，

在当前全球化的进程中，不同国家因思想、文化、语言等方面的不同而存在巨

大差异，矛盾、冲突、质疑、挑战等负面事件频频出现，不利于形成和平稳定、

共同繁荣的国际关系，如何构建相互理解、相互尊重、共同发展、合作共赢的

国际关系也是重要话题。教育是解决当前问题的有效途径之一，教材作为教育

的载体，在传达有益生态思想、提高公众生态意识方面起着重要作用。

本文以系统功能语言学—及物性系统、Stibbe对生态话语的分类、“多元和

”2022

谐，交互共生的生态哲学观为理论框架，以外语教学与研究出版社出版于

年和2023年修订出版的《现代大学英语精读》系列英语专业教材为研究对象，

进行国际生态话语分析。国际生态话语分析包括自然生态话语分析与社会话语

分析两部分，在分析过程中将及物性系统的参与者角色和过程类型结合分析来

探究教材中自然生态话语和社会生态话语的生态价值取向，揭示自然生态话语

和社会生态话语所传达的生态思想，为教材编写和使用提供有益启示，进而增

强教材在通过语言教学培养学生生态意识过程中的作用。

本文所采取的研究方法为定性分析与定量分析相结合。在定性分析过程中

判断每个及物性过程的生态性，进而得到自然生态话语和社会生态话语所包含

的话语类型，在定量分析中统计不同生态性的过程数量并对数据进行拟合优度

检验来判断不同数据之间是否存在显著性差异，以此揭示自然生态话语和社会

生态话语的生态价值取向。

本文以期回答以下问题：（1）教材包含哪些类型的生态话语以及其呈现

怎样的数量分布？（2）教材的生态价值取向是什么？（3）教材传达了什么生

态思想？

研究发现，国际自然生态话语包含全部三种类型生态话语，有益型话语最

多，模糊型话语次之，破坏型话语最少，拟合优度检验结果表明数据之间存在

显著性差异，即国际自然生态话语的生态价值取向为生态有益性，且国际自然

生态话语传达的生态思想为人与自然应和谐共生、人类应采取实际行动保护自

然环境、人与自然地位平等；国际社会生态话语也包含全部三种类型生态话语，

有益型话语最多，模糊型话语次之，破坏型话语最少，拟合优度检验结果表明

数据之间存在显著性差异，即国际社会生态话语的生态价值取向亦为生态有益

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性，国际社会生态话语所传达的生态思想为不同文化应和而不同、每个国家都

应为国际社会发展做出贡献、不同国家应相互尊重、合作共赢。

基于研究结果，本文为语言教材编写和使用提供的建议如下。对编者而言，

应立足生态文明建设的时代背景，基于“多元和谐，交互共生”的生态哲学观，

增加生态有益性话语，改进生态模糊性话语，抵制生态破坏性话语，提高教材

整体的生态有益性。对教师而言，应以生态视角为切入点，对具有不同生态性

的话语进行合理的解释和区别化引导，使语言教学成为提高大学生生态素养的

有效途径。对学生而言，应培养识别和运用生态话语语言表征的批判性思维，

为后续此类话语写作奠定良好的基础。对高校而言，应充分意识到教材所包含

的生态哲学观不仅丰富了教材评估标准，还为教学资料补充提供了价值取向原

则。

关键词：国际生态话语分析；大学英语专业教材；生态观

II

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Abstract

Theearthisthehomeofallhumanbeings,thesocialenvironmentandnatural

environmentofwhichjointlydeterminethedestinyofhumanb