四年级数学上册第1单元《 大数的认识 》作业设计.docx

小学数学单元作业设计

---四年级上册第一单元《大数的认识》作业设计

单位

嘉祥县实验小学永昌校区

主备人

吴灿灿

时间

2025.08.31

审核人

魏子称

单元主题

单元基本信息：本单元教材内容由“亿以内数的认识”、“亿以上数的认识”部分知识组成。是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握了万以内数的基础上学习的。

学科册次

人教版小学数学四年级上册

单元名称

《大数的认识》

课程类型

国家课程

单元课时

11课时

实施对象

四年级学生

单元概述：

人教版数学上册第一单元“大数的认识”单元概述

“大数的认识”是人教版四年级上册的开篇单元，是学生在掌握万以内数的基础上，认数范围向万以上的扩展，也是整数认识的收尾阶段。本单元核心内容包括亿以内数的认识、十进制计数法、亿以上数的认识、计算工具（算盘、计算器）的认识，以及实践活动“一亿有多大”，旨在帮助学生构建完整的整数认知体系，发展数感与估计能力。

教材编排遵循“由浅入深、迁移递进”的逻辑，先通过生活中的大数实例（如城市人口）引出新计数单位，借助计数器建立数位顺序表，再分层次教学亿以内数的读写；随后以十进制计数法为桥梁，引导学生用知识迁移的方法学习亿以上数的读写、比较与求近似数，同时融入数学文化（如数字产生、计算工具发展史），让抽象的数概念与现实情境、文化背景相结合。

单元知识结构：

课标分析

内容要求（学生学什么？）：

数与运算：在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法。

数量关系：结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计，能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。

学业要求（学到什么程度？）：

1.数与运算：能结合具体实例解释万以上数的含义，能认、读、写万以上的数，会用万、亿为单位表示大数。

2.数量关系：能借助计算器进行计算，并解释计算结果的实际意义。

教学提示（学生怎么学？）：

1.?提供丰富现实情境，如生活实例、科普数据、国情资料等，让学生感受大数在生活中的应用，体会学习大数的必要性，建立数感。

2.?借助计数器、数位顺序表等教具，引导学生通过数数、拨珠等活动，经历计数单位和数位的抽象过程，理解相邻计数单位间的十进制关系。

3.?组织小组合作学习，让学生在交流讨论中探索大数的读写、比较、改写及求近似数的方法，鼓励学生自主总结归纳。

4.?介绍数的产生历史和计算工具的发展，拓宽学生数学文化视野，激发学习兴趣。

学业质量（学的怎么样？）：

学生能够在不同情境中准确认读、书写万以上的数，熟练比较数的大小，正确进行数的改写和求近似数。面对生活里涉及大数的实际问题，能合理运用知识解决，如估算、分析数据等，体会数学与生活的紧密联系，感受数学学习价值，具备一定数感和应用意识。

教材分析

教材纵向分析：

在人教版教材体系中，整数认识呈螺旋上升编排。一年级上册，学生开启了数的认识之旅，接触20以内数的认识，初步建立数感，学会基本的数数和认数。到一年级下册，学习范围扩大到100以内数，掌握了数的组成、读写、顺序比较等知识，明确了个位和十位的概念，为后续学习搭建了台阶。

二年级下册，学生认识万以内的数，计数单位拓展到“千”和“万”，并认识了算盘这一传统计算工具，同时还接触到近似数，对数的认知更加丰富和立体。这些前期的学习，让学生积累了大量学习经验，储备了丰富的知识基础，对数的概念、读写规则、大小比较方法等有了较为系统的认识。

四年级上册的“大数的认识”，则是小学整数认识的最后阶段。这一单元将数的范围从万以内拓展到亿以内、亿以上，引入“十万”“百万”直至“千亿”等计数单位，构建了完整的数位顺序表。在知识层面，是对先前万以内数认识的深化与拓展，学生能借助之前积累的经验，理解更大数的组成、读写和比较大小。在能力培养上，进一步发展数感，使学生能够更好地感知、理解和运用生活中的大数，为后续学习小数、分数等数的知识，以及在实际生活中处理复杂数据奠定坚实基础。

教材横向分析：

对比不同版本教材，在“大数的认识”单元编排上各有特色。

以下是人教版、北师大版、苏教版教材中关于“大数的认识”的横向分析：

内容呈现时机

人教版：安排在四年级上册，此时学生已有一定数感和万以内数的认知基础，更适合理解亿以内及更大数的概念。

北师大版：在二年级下册就引导学生初步感受生活中的大数，先建立“千”“万”等数的直观概念，到后续年级再逐步深入学习，呈螺旋式上升。

苏教版：于四年级下册教学认识多位数，学生经过中低年级对基础数概念的学习，在认知能力和思维水平有一定发展后，开展大数学习。

内容编排与侧重点

人教版：以生活中城市人口等实例引出亿以内数的认识，借助计数器逐步介绍新的计数单位，清晰阐述相邻计数单位间的十进关系，并系统讲解数位顺序表，注重知识的系统性和逻辑性