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核心素养理念下探讨小学美术绘本教学策略研究

目录

TOC\o1-3\h\u1376引言 1

8343一、绘本在小学美术课堂中发挥的作用 2

18123（一）提高学生学习兴趣 2

10261（二）激发学生发散思维 2

5681二、现阶段小学美术教学中应用绘本教学的原则 2

11491（一）融合性原则 2

16621（二）个性化原则 3

19166三、绘本教学与学科融合的途径与策略 3

12178（一）与语文学科融合 3

15310（二）与数学学科融合 4

25152四、核心素养背景下小学美术绘本教学的应用策略 4

24298（一）借助绘本进行课前引导 4

25758（二）通过绘本绘制来进行美术教学 5

15705（三）通过绘本研讨进行美术教学 6

7888结语 6

31721参考文献 6

摘要：随着社会的不断发展与进步，在当前小学教育工作发展阶段，发展核心素养是教学中的一项重要任务。在这样的培养任务下，在小学阶段，美术教育还需有所发展与改变，为了顺应时代潮流，包括绘本教学在小学美术中的运用等。这样的教育背景就要求在这一阶段的美术教育不仅要对学生进行美术技法与美术能力的训练，更加要求发展学生自身核心素养，全面激发综合能力，使他们能够将小学美术所学知识和技能应用于今后的学习与生活，更优秀的学习和生活，进而提高自己整体能力。

关键词：核心素养；小学美术；绘本教学

引言

绘本，由名称便可窥一斑，绘本主要由图片构成，辅之以文字来叙述故事，区别于传统美术教材，绘本文字发挥着它的功能，且绘本更具有故事性，更得到了同学们的认可，相较而言，学生更加倾向于绘本进行教学，而非仅有画面进行教学，同时绘本的故事性也比较强，同学们通过绘本还能边读故事边跟着漫画走、连环画等书不一样，绘本在内容选材上，以名著、经典儿童故事为主要素材，适合全体小学学生使用，让同学们一边学画画，一边看故事，透过这些名著，孩子们的故事，使同学们对这个世界充满了激情，对人生也是充满了向往，所含三观，亦是善良正直。

一、绘本在小学美术课堂中发挥的作用

（一）提高学生学习兴趣

小学生，作为刚刚踏入校园生活不久，它的年龄阶段特点决定了学生注意力较易转移，兴趣来势迅猛，活泼可爱，走出家门，去上学读书，一下子就要求同学们老老实实的坐椅子听讲座，起初同学们都会感到很新奇，达到一定的阶段，便会感到索然无味，枯燥无味，在这种情况下，对学习也就不会自然而然地产生某种抵触心理了，所以，课程生动性更重要，让绘本走进小学课堂，避免传统美术教材单调乏味，使学生在故事性强的情境中作画，一方面，年龄原因使学生极易沉溺于故事情节中，由于绘本在内容选取方面是经专家反复斟酌反复揣摩，与学生心理需求相吻合，同学们对这个故事能看得更加入神，由故事引申出的画，能使学生对绘画产生兴趣，对美术学习的兴趣也比较浓厚。

（二）激发学生发散思维

绘本的导入，能够增加学生选择的机会，形象地讲，假如课程目“联想法”在计算上有优势，速度快，使用方便，学生思维发展得到改善。通过“算一算”和“找找看”实践，将学生计算方法提升为直接口答这一高层次计算目标，学生思维发展具有连续性。因此，课堂教学时，教师不应限制学生思维的发展，要“大处着眼，小处入手”，既注重培养学生的知识能力，又要注意学生思维发展的连续性，牵动着学生思维的神经，促使它在不断地实践中获得拓展与发展。

二、现阶段小学美术教学中应用绘本教学的原则

（一）融合性原则

在现实小学美术教学中，要想有效运用绘本教学，便需遵循融合性原则，进行相应美术教学工作，这一原则就需要将相应绘本教学和小学美术教学进行有效结合，融合和升华了二者所具有的优势，让它在小学教学的过程当中可以发挥出它应有的功能。同时分析了二者的不足与困境，从二者不同授课形式这一视角去解决这一问题，最终导致整体教学不断进步和发展。具体教学工作进行时，绘本教学的趣味性很强、高灵活性等特征，但是它本身具有规范难度大的特点、难形成课程体系等，这一点对小学美术教学来说是十分容易解决的，可通过老师课程强调，进一步提高绘本教学规范性，由此来实施具体绘本教学。绘本教学具有趣味性强等特征，还有助于小学美术教学趣味性增强，使同学们在愉悦的气氛中学习美术，磨练美术技能，终于得到了属于自己的进步和发展。

（二）个性化原则

在进行美术绘本教学的具体任务中，要遵守的还有个性化原则。这一原则需要在这一阶段小学美术教学中，从两个方面做出相应考虑，一方面，它应与班级个性化特点相吻合，另一方面，应认识学生个性化特点，贴近美术教学内容，创造出适合班级及学生使用的小学美术教学。这一点反映在绘本教学上，是指整体绘本的选用应贴近学生学习实际与生活实际，使学生能从中学到强烈