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小学高年级数学阅读能力的培养与研究开题报告

论文题目：小学高年级数学阅读能力的培养与研究

课题的提出

现实意义：

在一次次考试后我们经常会听学生发出这样的感慨：唉呀!这道

题目怎么没看清楚。我审题不够仔细!我没理解题意。这样的解释从

表面上看似乎合情合理，但我们更应该追根溯源，更进一步剖析是

什么导致学生分析问题、解决问题能力的不足，又是什么原因让学

生题目都没有看懂。我认为其根本原因是学生对数学阅读能力的不

足。苏霍姆林斯基曾指出：没有那种占据学生全部理智和心灵的真

正的阅读，学生就没有了学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭

窄和贫乏。然而，谈到阅读，我们常常误认为那是语文老师的事，

数学教学只要让学生会思考、会解题就足够了，课外阅读可有可无。

然而有多少语文阅读能力很强的学生遇到数学题就犯糊涂，这样的

例子我们并不鲜见。

另一方面由于是在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力

弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅

读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚

至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的

少。这种包办的形式，完全限制住了学生自身能力的发展，不利于

培养学生的自主学习能力。

同时社会数学化正在成为现代社会发展的方向，一些产品说明书

股市分析都需要数学阅读。因此，数学教学中须重视数学阅读，培

养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，成为学生获

得终身学习的本领导航。

理论意义：

新课程对教师的要求。数学课标指出，数学为其他科学提供了语

言、思想和方法，而数学阅读则是读者通过数学语言符号获得意义

的一种心理过程，因而专家强调：数学教学就是数学语言的教学，

所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基

点就是强化数学阅读。

教师教学观念、教学行为转变的需要。随着新课改实施的不断深

入，强烈要求教师的教学观念、教学行为也随之改变。作为教师应

充分吃透新课标理念，充分挖掘教科书的阅读资源，充分发挥教科

书的教育功能。将课堂的主体地位还给学生，当学生遇见不会的时

候，教师可适当点拨让学生带着问题继续阅读、思考、讨论。教师

是学生阅读能力的培养者，是学生学会阅读的促进者。

创新意义：

虽对数学阅读能力的探讨有很多，也对其重要性达到了共识。但

大多数的研究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的

方法和案例。本课题重在通过对小学高年级学生阅读能力的研究，

做到从学生的角度出发，以学生为主，充分利用教科书的资源，交

给学生数学阅读的方法，让不同层次的学生掌握住以阅读能力为核

心的独立获取数学知识的能力，从而获得终身学习的本领。

课题的定义

新课程标准强调：要注重学生多种能力的培养,其中包括数学阅

读能力、数学应用能力和数学探究能力。在数学教学中对学生进行

数学阅读能力的培养，是提高学生自主学习能力的一项重要课题，

也是新课程赋予我们的历史使命。

数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，

包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认

读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动

因素。

数学阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的

必要前提。如应用题、文字题、图表题等，这些数学文本由数字、

抽象符号以及语言词汇等构成。

数学阅读不是机械地认知数学语言，按照数学教育心理学的说法，

数学中的阅读是指选择那些对于产生有效的猜测或指向问题解决来

说是最必要、而且是最少的、最有效的线索的技能，只有这样的阅

读才是有效的。

数学阅读能力的培养即培养学生以阅读能力为核心的独立获取数

学知识的能力，从而使他们获得终身学习的本领，符合现代化的先

进教育思想。

国内外研究现状述评

研究的目标和内容：

研究目标

(1)让学生正确认识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教

学功能，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立获取知识的能

力。

(2)通过课题研究，让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，

从而更有效地利用教材;同时，在阅读中培养学生自主学习的意识和

能力，突出学生的主体地位。

(3)教师的专业水平得到提升。

研究内容

(2)探索出适合高年级学生数学阅读能力的方法。

让学生进行数学阅读，不是放手让学生自己随意读，教师要深刻

钻研教材，要根据教材