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六年级数学导学案设计与教学案例

在当前教育改革不断深化的背景下，提升课堂教学效率、促进学生自主学习能力的发展成为小学数学教学的重要目标。导学案作为连接教师教学与学生学习的桥梁，其科学设计与有效运用，对于转变学生学习方式、落实核心素养培育具有不可替代的作用。本文将结合六年级数学的教学实际，从导学案的设计理念、核心要素入手，辅以具体教学案例，探讨如何让导学案真正成为学生自主学习的“路线图”和教师教学的“导航仪”。

一、六年级数学导学案的设计要义

六年级学生已具备一定的独立思考能力和初步的合作探究意识，但在数学思维的严谨性、知识的系统性以及解决复杂问题的能力方面仍需引导。因此，六年级数学导学案的设计应充分考虑其认知特点和数学学科的本质。

（一）核心理念：以生为本，学为中心

导学案的设计必须牢固树立“以学生发展为本”的理念，将学生的“学”置于核心地位。这意味着要充分预设学生的认知起点、学习困难和兴趣点，通过精心设计的问题链和活动，引导学生主动参与、积极思考、深度探究，而非简单地将知识点罗列或习题汇编。导学案应成为学生自主建构知识、提升能力的脚手架。

（二）设计原则：目标导向，问题驱动，活动引领

1.目标明确具体：导学案应依据课程标准和教材内容，将单元目标和课时目标分解为可观测、可达成的具体学习目标，使学生清楚“学什么”和“学到什么程度”。目标表述应侧重于学生的学习行为和结果。

2.问题设计梯度化：问题是思维的起点。导学案中的问题设计应具有层次性和启发性，从基础知识的回顾，到新知的探究，再到知识的应用与拓展，形成一个循序渐进的问题链，引导学生拾级而上，逐步深化对知识的理解。

3.活动设计多样化：有效的数学学习离不开丰富的数学活动。导学案应设计包括观察、操作、实验、讨论、合作、交流等多种形式的学生活动，鼓励学生在“做数学”的过程中体验数学、理解数学。

（三）基本结构与要素

一份相对完整的六年级数学导学案通常包含以下几个部分，但并非一成不变，可根据具体内容和学情灵活调整：

*学习目标：清晰、具体地列出本课要达成的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标。

*学习重难点：明确本课学习的重点和学生可能遇到的难点，为学生学习提供方向。

*学前准备/温故知新：设计与本课新知相关的旧知回顾或学习准备活动，为新知学习铺路搭桥。

*课堂探究/新知学习：这是导学案的核心部分。通过情境创设、问题提出、活动设计等引导学生自主探究、合作学习，逐步构建新知。

*巩固练习/学以致用：设计不同层次的练习题，帮助学生巩固所学知识，检验学习效果，提升应用能力。

*课堂小结/知识梳理：引导学生对本课所学知识进行回顾、总结和反思，形成知识体系。

*拓展延伸/挑战自我：针对学有余力的学生设计一些具有挑战性、开放性的问题或任务，拓展思维空间。

*学后反思/我的疑问：为学生提供一个记录学习心得、困惑和疑问的空间，便于教师了解学情，进行个别辅导。

二、六年级数学导学案教学案例——以《分数乘法》为例

（一）案例背景

课题：分数乘法（第一课时：分数乘整数）

课时：1课时

年级：六年级上册

学情分析：学生已学习了整数乘法的意义、分数的意义和性质，对“求几个相同加数的和”的运算有深刻理解，这是学习分数乘整数的基础。但从整数乘法过渡到分数乘法，在意义理解和算理掌握上仍存在一定挑战。

（二）导学案设计与教学过程

【学习目标】

1.结合具体情境，理解分数乘整数的意义，体会分数乘整数与整数乘法意义的联系与区别。

2.通过自主探究与合作交流，掌握分数乘整数的计算方法，并能正确进行计算。

3.能运用分数乘整数的知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系。

【学习重难点】

*重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

*难点：理解分数乘整数的算理，即“求几个相同分数的和”为何可以用分子与整数相乘，分母不变。

【学前准备】

1.口算：3+3+3+3=（），表示（）个（）相加。

2.$\frac{1}{5}+\frac{1}{5}+\frac{1}{5}=$（），这是（）个（）相加。

3.思考：整数乘法的意义是什么？

【课堂探究】

活动一：情境引入，初步感知

1.（出示情境图：一个同学吃蛋糕，每人吃$\frac{2}{9}$个，3个同学一共吃多少个？）

*提问：从图中你获得了哪些数学信息？要求“3个同学一共吃多少个？”，可以怎样列式？

*引导学生列出加法算式：$\frac{2}{9}+\frac{2}{9}+\frac{2}{9}$。

*追问：这个加法算式有什么特点？（3个$\frac{2}{9}$相加）

*思考：求几个相同加数的和，还可