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初中数学问题解决策略与案例分析

在初中数学的学习过程中，学生常常面临这样的困惑：课堂上听懂了知识点，但遇到具体问题时却无从下手，或者在解题过程中思路混乱，难以找到突破口。这本质上反映的是问题解决能力的不足。数学问题解决不仅要求学生掌握扎实的基础知识，更需要具备科学的思维方法和有效的解题策略。本文将结合初中数学的特点，探讨常见的问题解决策略，并通过具体案例进行分析，以期为同学们提供有益的借鉴。

一、审题：拨开迷雾，明确方向

审题是解决数学问题的第一步，也是至关重要的一步。很多学生在解题时急于求成，尚未完全理解题意便匆匆下笔，往往导致思路偏差或遗漏关键信息。

策略要点：

1.通读与圈点：首先通读题目，了解问题的大致情境和要求。对于关键的字词、数据、条件（特别是隐含条件）以及问题目标，要用圈点等方式加以标注，确保不遗漏重要信息。

2.明确已知与未知：清晰地分辨题目中给出了哪些已知条件，需要求解或求证的是什么。将文字信息转化为数学语言，例如用字母表示未知数，用等式或不等式表示数量关系。

3.理解关键词义：准确理解数学术语和日常用语在题目中的特定含义。例如，“不大于”、“至少”、“互为相反数”、“全等”等，这些词语直接关系到条件的转化和模型的建立。

4.识别问题类型：判断题目属于哪种类型，是代数计算、几何证明、方程应用还是函数综合等。不同类型的问题通常有其常用的解题思路和方法。

案例分析：

问题：某商店将某种服装按进价提高一定比例后标价，又以八折优惠卖出，结果每件仍获利15元。已知这种服装每件的进价是多少元？

审题过程：

*圈点关键信息：“进价提高一定比例后标价”、“八折优惠卖出”、“每件仍获利15元”、“求进价”。

*明确已知与未知：已知获利15元，未知进价（设为x元）。这里“提高一定比例”未给出具体数值，这是一个缺失的条件吗？哦，原题可能在转述时有遗漏，或者在原题中是明确的，比如“提高50%后标价”。假设此处为“提高50%后标价”。

*转化数学语言：

*进价：x元

*标价：进价提高50%，即(1+50%)x=1.5x元

*售价：八折优惠卖出，即标价的80%，0.8×1.5x=1.2x元

*利润：售价-进价=1.2x-x=0.2x元

*已知利润为15元，故0.2x=15。

通过这样的审题，问题就转化为一个简单的一元一次方程求解。

二、转化与化归：化繁为简，化生为熟

数学问题形式多样，有些问题直接求解较为困难。转化与化归策略的核心思想是将待解决的陌生问题或复杂问题，通过某种手段转化为我们已经熟悉的、或相对简单的、或易于解决的问题，从而达到解决原问题的目的。

策略要点：

1.由未知向已知转化：利用已学过的定义、公理、定理、公式、法则等，将未知量用已知量表示，或将新问题的形式转化为旧问题的形式。

2.由复杂向简单转化：分解复杂问题，或将其简化，例如将多元问题转化为一元问题，将高次问题转化为低次问题，将综合图形分解为基本图形。

3.等价转化：在保持问题实质不变的前提下，改变问题的表述形式或数学结构，例如将文字语言转化为符号语言或图形语言，将方程问题转化为函数图像交点问题。

案例分析：

问题：求解方程：(x2+3x+2)(x2+7x+12)=120

转化过程：

*观察与联想：直接展开方程会得到四次方程，求解困难。观察到括号内的多项式均可因式分解。

*因式分解简化：

(x+1)(x+2)(x+3)(x+4)=120

*重新组合，寻找共性：将(x+1)(x+4)和(x+2)(x+3)分别相乘，可得到相同的二次项和一次项：

[(x+1)(x+4)][(x+2)(x+3)]=(x2+5x+4)(x2+5x+6)=120

*换元法（化归为熟悉的一元二次方程）：设y=x2+5x+5，则原方程变为(y-1)(y+1)=120，即y2-1=120，y2=121，解得y=11或y=-11。

*回代求解x：分别解x2+5x+5=11和x2+5x+5=-11，即可得到原方程的解。

通过因式分解和换元，将一个四次方程转化为我们熟悉的一元二次方程，大大降低了求解难度。

三、数形结合：直观感知，启迪思路

“数”与“形”是数学的两个基本方面，它们既有区别又有联系。数形结合策略就是将抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”，使抽象问题具体化，复杂问题简单化。

策略要点：

1.以形助数：对于代数问题，若其数量关系可以用图形