长方形和正方形的周长解决问题教学设计.pdfVIP

《长方形和正方形周长的解决问题》教学设计

汪光富

教学目标：

1、学生通过自主探究，进一步巩固长方形、正方形的

认识及周长的计算方法，提高学生综合运用知识的能力。

2、进一步发展学生数学思考，学习运用拼图或画图来

解决问题的策略，提高学生的探究能力和解决问题的能力。

3、自主探究，发展学生的几何直观，培养空间观念。

4、在活动中体验数学学习的乐趣，喜欢学习数学。主

动发现日常生活中的数学现象，并积极探究。

教学重难点：

教学重点：自主探究，运用拼图、画图策略解决问题，

总结解决问题的一般方法。

教学难点：运用画图策略解决问题，总结解决问题的一

般方法。

教具准备

教具：课件、边长1分米的小正方形若干

学具：边长1分米的小正方形若干、方格纸一张，表格

2张

教学过程：

一、复习导入

1、出示边长为1分米的正方形，计算周长，再出示两

个1分米的正方形拼成的长方形并计算周长，思考：一个正

方形周长为4分米，为什么两个拼在一起周长是6分米而不

是8分米？

3、揭示课题

这节课我们就运用长方形和正方形的周长知识解决问

题。（板书课题：解决问题）

二、探索交流、解决问题

课件出示例5。

1、理解题意。

课件出示例5：用16张边长是1分米的正方形拼成长方

形或正方形，怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？

（1）读题理解题意，读完题你知道了什么？要解决的

问题是什么？

（2）分析题意，使拼成的图形周长最短，你是怎样理

解的？

（3）思考方法，你打算怎样解决这个问题（先拼图或

画图、然后计算周长、最后比较周长）

2、自主探究

（1）第一次探究

出示合作要求：小组成员分工合作、2人拼图，也可以

在方格纸上画图、1人记录数据、2人计算周长，其他成员

监督是否出错，完成表格。比一比哪组完成的又对又快，前

3名的小组每人奖励5分，四五名每人奖励3分。最后推选

3人上台展示。

自主探究：学生小组合作，教师指导，适时点拨。

学生汇报结果。

预设结果：

用小正方形拼图或在方格纸上画图

长16分米，宽1分米，周长是34分米。

长8分米，宽2分米，周长是20分米。

边长4分米，周长是16分米。

优化方法

你更喜欢哪个小组的方法？为什么？

分析画法

摆成长16分米、宽1分米的长方形，我们可以说出摆

成了1行，每行16个。

摆成长8分米、宽2分米的长方形，我们可以怎样说？

摆成边长为4分米的正方形，还可以怎样说？

思考：为什么不能摆成3行呢？

师：只有这3种方法吗？引导学生反思，明白只有做到

不重复、不遗漏，才能确保正确解决问题。谁能告诉大家，

怎样才能不重不漏，并且又对又快的想出所以方案？

（2）求出周长，初步发现问题

在小正方形个数一定的情况下，拼成图形的长和宽相差

越小，周长越短。

（3）第二次探究，验证发现

我们只拼了一种情况，不足以证明我们的发现，用12

个小正方形来验证一下我们的发现，可以借助学具，把结果

填入表格中。

3、探究原因

在小正方形个数一定的情况下，拼成的图形长和宽越接

近，则这个长方形的周长越短。为什么？引导发现：拼组后，

内部隐藏得多外部就露得少，所以图形周长就越短。

三、联系生活，巩固新知

完成课本第4题。

四、全课总结，有效提升

通过今天的学习，你有什么收获？你还有什么疑问？

五、板书设计

方案1：（16+1）2=34分米

方案2：（8+2）2=20分米

方案3：44=16分米最短

内部隐藏的边长越多，外部露出的边长越少——周长越

短