2025秋湘科版（2024）小学科学二年级上册《常见的动物》教学设计.docxVIP

2025秋湘科版（2024）小学科学二年级上册

《常见的动物》教学设计

教学背景

学生认知基础：二年级学生处于具象思维向初步抽象思维过渡阶段，日常通过家庭、公园、电视等场景接触过猫、狗、鸡、鱼等动物，对动物有直观认知，但缺乏对“动物特征”的系统观察和“按特征分类”的科学思维，易混淆不同动物的关键区别（如“会飞的都是鸟”“水里游的都是鱼”）。

教材定位：本课是湘科版（2024）小学科学二年级上册第一单元《形形色色的动物》的开篇课，承接一年级“认识身边事物”的基础，聚焦“常见动物”的特征识别与简单分类，为后续学习“动物的生活环境”“动物与人类的关系”奠定基础。教材通过“动物大图展”“特征记录表”“分类小游戏”三个板块，引导学生从“认识动物名称”向“分析动物特征”过渡，体现“从生活到科学”的课标理念。

教学资源适配：考虑二年级学生动手能力较弱，需准备直观教具（动物模型、高清图片、短视频），避免复杂实验；同时结合2025年新学期“生活化教学”要求，融入校园、家庭中的动物观察场景，让科学学习贴近学生生活。

教学设计理念

本教案以2024版义务教育小学科学课程标准“探究式学习”理念为核心，遵循“儿童视角、生活导向、素养落地”三大原则：

以学生为主体，激发探究兴趣：通过“动物朋友见面会”“校园寻动物”等趣味活动，让学生在看、说、找、分的过程中主动感知，避免“教师讲、学生听”的灌输式教学；

以教材为依托，落实科学知识：紧扣教材“动物特征观察”“简单分类”核心内容，用教材中的动物案例（如猫、狗、鸡、鸭、鱼、鸟）为载体，引导学生提取关键特征，理解“不同动物有不同特征，可按特征分类”的科学观念；

以素养为目标，融合多维能力：在观察中培养“科学思维”（对比、分类），在互动中提升“探究实践”（表达、记录），在讨论中强化“态度责任”（爱护动物、尊重生命），实现“知识、能力、情感”的统一。

核心素养教学目标

科学观念：能说出3-4种常见动物（如猫、狗、鸡、鱼、鸟）的典型特征（如猫有毛、四条腿、会抓老鼠；鱼有鳞、鳍、靠鳃呼吸）；知道动物可按“生活环境”（陆地、水中、空中）或“运动方式”（跑、游、飞）简单分类。

科学思维：能通过对比（如猫和鱼的运动方式），找出不同动物的特征差异；能根据教师给出的分类标准（如“会不会飞”），将常见动物归到对应类别中，初步形成“按特征分类”的思维。

探究实践：能使用“动物特征记录表”（教材配套），用简单文字或图画记录常见动物的特征；能在校园或家庭中观察1种动物，并用完整的话描述其特征（如“我家的小狗有黄色的毛，会摇尾巴，喜欢吃骨头”）。

态度责任：萌发对常见动物的喜爱之情，知道“不欺负流浪动物、不伤害小鸟”等爱护动物的做法；愿意与同学分享自己观察到的动物，养成“认真观察、大胆表达”的学习习惯。

教学重难点

教学重点：①认识教材中常见动物（猫、狗、鸡、鸭、鱼、鸟）的典型特征，能准确描述；②掌握“按生活环境”或“运动方式”对常见动物进行简单分类的方法。

教学难点：①区分易混淆动物的特征（如鸡和鸟都有翅膀，为什么鸡主要在陆地走，鸟主要在空中飞；鱼和鲸鱼都在水里游，为什么鲸鱼不是鱼）；②能自主选择分类标准（如“有没有羽毛”），对动物进行分类，并说明分类理由。

教学过程

情境导入：“动物朋友来聚会”

教具准备：①多媒体播放教材单元页“形形色色的动物”短视频（包含猫、狗、鸡、鸭、鱼、鸟等常见动物的动态画面，搭配欢快的背景音乐）；②实物展示：猫、狗、鱼、鸟的毛绒玩具或模型（各1个）。

师生互动：

师：“同学们，今天有一群‘动物朋友’来咱们教室做客啦！（播放视频）大家看看视频里有哪些动物是你认识的？举起手告诉老师！”

生1：“我认识小猫！我家就有一只，它会蹭我的手！”

生2：“我看到了小鱼，在水里游来游去，还有小鸟，在天上飞！”

生3：“视频里有鸡和鸭，奶奶家的鸡会下蛋！”

师：“大家认识的动物真多！这些都是我们生活中常见的动物，今天我们就跟着教材一起，好好认识它们，看看它们有什么特别的地方——这节课我们学习《常见的动物》！”（板书课题）

设计意图：用动态视频和实物模型创设“动物聚会”情境，契合二年级学生喜欢直观、有趣事物的特点，快速激发学习兴趣；同时通过“认动物”环节，唤醒学生已有生活经验，为后续“找特征”铺垫。

新知探究：“给动物朋友‘画特征’”

1.观察教材动物，找典型特征（结合教材插图）

师：“请大家翻开教材《常见的动物》第2-3页，看看教材里画了哪些动物？（生答：猫、狗、鸡、鸭、鱼、鸟）我们先来认识‘小猫’——请大家仔细看教材里的小猫图片，它有什么特点？可以摸一摸桌上的小猫模型