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教学反思内涵及策略探析

周洁

(江苏省苏州第十中学，江苏苏州 215006)

摘要：自20世纪90年代以来，教学反思日渐成为教师教育教学研究的热点。尤其近几年，各地教育管理部

门大力弘扬和倡导反思性教学，各级各类的教学反思活动也在如火如荼地进行中。教学反思是教育教学过程的一

个重要环节，是教师完善课堂、促进成长的重要手段。笔者在本文具体表述了教学反思的内涵、教学反思的意义

和实施教学反思的策略。

关键词：教学反思；自我成长；信息技术

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一、什么是教学反思不断增值。

明确教学反思的概念，对开展教学反思活动具有有的同事羡慕笔者与学生的关系融洽，究其原因，

指导性的作用。为达到正确有效的反思，首先要弄清什笔者发现源自对学生座位的编排深入思考。几乎每个

么是教学反思。在百度百科上是这么描述的：“所谓教学生都被安排在我的视野范围内，上课前准备一份座

学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，次表，这样过不了多久，就能很快和学生熟悉起来，并

并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。”笔能准确地喊出他们的名字。而有些信息技术教师要求

者认为，教学反思是思考的一种形式，又不同于一般的学生按机器号对应学号入座，这样总会有几个学生会

思考，是站在自我之外的批判、回顾、审视、分析课堂“被迫”挤到机房的角落里，提问时用学号或机器号代

内容，从而得出经验教训、规律总结，提升自我的一种替学生名字，间接导致师生之间的亲近感流失。经过

思考形式。认真总结后，笔者的经验就是相互尊重非常重要。

二、为何进行教学反思（二）反思是追求进步的动力

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一反思的过程是追求进步的过程。据有关教育研究

种有效手段。自古以来，中外有关教学反思的名言警句人员调查统计显示：80%以上的优秀教师（教学能力

也层出不穷。《论语》中曾子曰：“吾日三省吾身，为人强、教学质量高、教学效果好），都经常注重或进行自

谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”美国教我反思。

育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：经验+反思=按照教师职业特征，一般认为，5年以内是新手型

成长。这些都强调自我反思在教学中的重要作用。有位教师，关注的是具备基本的教学方法，站上讲台；5~10

老教师曾说过，一个教师工作几十年，如果没有反思，年是适应型教师，关注的是灵活运用不同的教学策略，

也只是一个经验的几十次重复，那么他的原有理念及站稳讲台；10~20年是成熟型教师，关注的是形成自己

不适当的行为就很难改变，其结果是他的教学将可能的教学理念，站好讲台；20年以上是专家型教师。教师

长期维持在原来的水平而止步不前。这位老教师的观教学能力的提高，知识水平的完善，不是与生俱来的，

点，相信大家都支持认同。同时也给青年教师提出一而是在教学实践中不断“反思—改进—提升”而获得

道思考题：为什么单凭经验还不能成长，加上反思就能的。因此，教师关注自我成长，缩短成熟时间，必须在

成长起来呢？反思的基础上进行。自身不努力，是不会自动晋级的。