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全周期综合素质教育体系的构建与实践路径
目录
一、文档概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
1.1.1国内外教育发展趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
1.1.2综合素质教育的时代诉求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
1.1.3全周期教育体系的理论价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
1.2研究目标与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
1.2.1核心研究目标界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
1.2.2主要研究内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
1.2.3研究方法与技术路线．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
1.3研究创新点与局限性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
1.3.1研究的主要创新之处．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
1.3.2研究存在的局限性分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
二、全周期综合素质教育体系的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
2.1综合素质教育的内涵与外延．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
2.1.1综合素质教育的定义解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
2.1.2综合素质教育的构成要素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
2.1.3综合素质教育与应试教育的区分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41
2.2全周期教育的理念与实践．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
2.2.1全周期教育的概念阐释．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
2.2.2全周期教育的发展历程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48
2.2.3全周期教育与终身教育的关联．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51
2.3相关理论支撑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52
2.3.1发展心理学理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．57
2.3.2建构主义学习理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62
三、全周期综合素质教育体系的构建原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64
3.1人本化原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．66
3.1.1尊重个体差异．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67
3.1.2促进全面发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．69
3.1.3着眼长远发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．71
3.2整合化原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．71
3.2.1知识与能力的有机结合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74
3.2.2理论与实践的相互统一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．76
3.2.3不同学科领域的交叉融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．77
3.3过程性原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．79
3.3.1学前阶段的启蒙与奠基．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．82
3.3.2学中阶段的培养与提升．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．83
3.3.3学后阶段的应用与拓展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．85
3.4生态化原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．87
3.4.1学校教育的核
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