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《观潮》教学设计

第一章：课程导入与背景介绍课程概述《观潮》是一篇描写钱塘江大潮壮观景象的散文，作者通过生动的语言，层层递进的结构，将钱塘江大潮的形态、声音和气势淋漓尽致地展现在读者面前。教学重点理解作者按时间顺序、由远及近的写作结构，学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写自然景象。教学难点学生难以想象钱塘江大潮的壮观场面，需要借助多媒体手段激发想象力；学生对自然景象的描写能力有限，需要重点指导。

钱塘江大潮的奇观钱塘江涌潮被誉为天下奇观，是世界上最著名的涌潮之一。每年农历八月十八前后，钱塘江涌潮最为壮观，吸引着无数游客前来观赏。形成原因钱塘江入海口呈喇叭形，江面由宽变窄，当涨潮时，海水受地形限制而形成巨大的潮头，声势浩大。特殊景象潮水前锋如一堵移动的白色高墙，高可达3-5米，以每小时20-30公里的速度向上游推进，震耳欲聋，蔚为壮观。文化意义千百年来，钱塘江大潮激发了众多文人墨客的创作灵感，留下了大量描写钱塘潮的诗词歌赋，成为中国文化的重要组成部分。

学习目标为了确保教学效果，我们为本次《观潮》课程设定了以下学习目标，希望通过系统的教学活动，帮助学生全面理解课文内容，掌握相关写作技巧。1知识目标理解课文描写的钱塘江潮水的声音与形态特点，掌握课文的主要内容和结构，认识涌潮这一自然现象。2能力目标学习作者的写作手法，包括比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及按时间顺序、由远及近的写作结构安排。3表达目标能够运用所学写作手法，用生动形象的语言描写自然景象，提高语言表达能力和写作水平。4情感目标通过感受钱塘江大潮的壮观景象，培养学生热爱自然、热爱祖国大好河山的情感，增强民族自豪感。

学情分析为了更好地开展《观潮》的教学工作，我们需要充分了解学生的现有知识水平、认知特点和学习需求，从而制定针对性的教学策略。已有知识基础学生已学习过描写自然景象的文章，具备基本的阅读理解能力掌握了一定的写作技巧和修辞手法，但应用能力有限对钱塘江及其大潮的了解不足，缺乏直观体验认知特点形象思维占主导，抽象思维正在发展学习兴趣较为浓厚，但注意力持续时间有限想象力丰富，但需要适当的引导和刺激学习困难绝大多数学生未亲眼见过钱塘江潮，难以想象其壮观场面对课文中的一些生动描写难以理解和感受写作表达能力有限，难以运用多种修辞手法描写景象

预习任务布置为了提高课堂教学效率，帮助学生更好地理解《观潮》一文，我们设计了以下预习任务，请学生在课前完成：1文本阅读通读课文至少三遍，标记生字词，查阅字典理解其含义。2描写分析用彩色笔标记课文中描写潮水声音、形态和气势的词句，思考这些词句的表达效果。3结构分析思考作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的，为什么要这样安排。4问题准备记录阅读过程中遇到的疑问，准备在课堂上讨论。预习方法指导：可以利用网络资源查看钱塘江大潮的图片或视频，帮助理解课文朗读时注意语气和节奏，体会作者描写的层次感可以尝试画出课文的结构图，理清描写顺序将自己的感受和想法记录下来，形成个人的阅读笔记

潮水来临前的宁静在巨大的自然力量爆发前，总有一段看似平静的时刻。钱塘江面上，水波不兴，江天一色，仿佛在积蓄力量，酝酿着即将到来的壮观景象。

第二章：课文细读与语言赏析本章是《观潮》教学的核心部分，我们将带领学生深入解读课文内容，赏析作者的语言表达技巧，感受钱塘江大潮的壮观景象。内容解读深入分析课文对钱塘江大潮的描写，包括潮水的声音、形态和气势等方面，理解作者所表达的情感和思想。结构分析梳理课文的结构安排，理解作者按时间顺序、由远及近的写作思路，分析这种结构安排的效果。语言赏析赏析课文中的优美词句，学习作者运用的比喻、拟人、排比等修辞手法，体会其表达效果。教学方法：教师引导学生朗读课文，感受语言魅力小组讨论，交流对课文的理解和感受多媒体辅助，通过图片、视频等直观展示钱塘江大潮师生互动，共同探讨课文的写作特点

课文结构梳理《观潮》一文结构清晰，层次分明，作者按照时间顺序和空间变化，由远及近，层层递进地描写了钱塘江大潮的壮观景象。1远观潮水-第一段描写远处潮水初现的景象：远处出现一条白线，一会儿，白线变宽，渐渐地向我们移过来。作者首先交代了观潮的时间、地点和人物，然后描写了远处潮水初现的景象。2潮水临近-第二段描写潮水越来越近的壮观景象：潮水的形状像一堵高墙，又像一条银白色的绸带，运用了多种比喻手法，形象地描绘了潮水的形态。3潮水抵达-第三段描写潮水抵达眼前的磅礴气势：雷霆万钧，惊天动地，通过声音和形态的描写，表现了潮水的巨大威力和震撼人心的气势。潮水远去-第四段描写潮水远去后的场景和人们的反应：人们还沉浸在刚才雄伟的景象中，表达了作者和观潮人对钱塘江大潮的赞叹和依依不舍之情。

重点词句解析《观潮》一文运用了大量生动形象的词语和句子，准确而形象地描绘了钱塘江大潮