《日月潭》教学设计-2025-2026学年语文二年级上册统编版.docxVIP

《日月潭》第1课时教案

学科

小学语文

年级册别

二年级上册

共1课时

教材

统编版小学语文二年级上册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

《日月潭》是人教版小学语文二年级上册的一篇写景抒情散文，选自台湾著名风景区日月潭的自然风光。课文以生动的语言描绘了日月潭清晨和中午的美丽景色，展现了祖国山河的壮丽与秀美。文章结构清晰，语言优美，富有节奏感，适合低年级学生朗读与欣赏。本课在“识字写字”“阅读理解”“情感体验”三个维度中具有重要地位，是培养学生观察力、想象力与审美能力的重要载体。

学情分析

二年级学生已具备初步的识字能力和朗读基础，能借助拼音独立阅读短文，对自然美景有浓厚兴趣，但对抽象描写和空间方位词的理解仍较薄弱。部分学生缺乏实地旅游经验，难以想象“群山环绕”“湖水碧绿”等画面。此外，学生语言表达多为简单陈述，缺乏细节描写的意识。因此，教学中需通过情境创设、图文结合、动作模仿等方式，帮助学生建立直观感知，激发情感共鸣，提升语言运用能力。

课时教学目标

文化自信

1.通过了解日月潭的地理位置与自然之美，感受祖国大好河山的壮丽，增强民族自豪感。

2.在朗读与交流中，体会中华优秀传统文化中“天人合一”的自然观，树立热爱家乡、热爱祖国的情感。

语言运用

1.能正确、流利地朗读课文，积累“隐隐约约”“蒙蒙细雨”“山清水秀”等优美的词语。

2.能用“像……一样”“有的……有的……”等句式描述日月潭的景色，发展口头表达能力。

思维能力

1.能通过对比清晨与中午的日月潭景象，发现景物变化的规律，培养观察与比较能力。

2.能根据关键词语展开想象，构建画面，发展形象思维与联想能力。

审美创造

1.在品读优美语句中，感受语言的韵律美与意境美，提升审美鉴赏力。

2.能用绘画或口头描述的方式，创造性地再现日月潭的美丽画卷，展现个性表达。

教学重点、难点

重点

1.正确、流利地朗读课文，读准生字词，理解重点词语如“隐隐约约”“蒙蒙细雨”“山清水秀”等。

2.感受日月潭清晨与中午的不同美景，体会作者用词的精妙与情感的细腻。

难点

1.理解“湖面像蒙上了薄纱”“好像披上轻纱”等比喻句的含义，建立具象化想象。

2.学会从“颜色”“光线”“动态”等角度观察景物，并用准确、生动的语言进行描述。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法、多媒体辅助教学

教具准备

PPT课件、日月潭实景视频、生字卡片、彩色画纸、彩笔、磁性贴纸

教学环节

教师活动

学生活动

一、谜语导入，激趣引题【5分钟】

一、谜语导入，激趣引题

（一）、教师创设情境，提出趣味谜语：

同学们，今天老师带来一个特别有趣的谜语，想不想来猜一猜？听好了——

“白天看它圆又亮，夜晚看它弯又小；一半是水一半是山，中间藏着一座岛。”

你们猜这是什么？

1.教师引导学生思考：这个谜语里提到了“白天”和“夜晚”，说明它会变样子；“一半是水一半是山”，暗示它有水域和山脉；“中间藏着一座岛”，说明它有中心小岛。

2.教师逐步提示：它在中国的一个宝岛上，那里风景如画，四季如春，名字里有两个字都是“日”和“月”。

3.预设学生回答：“日月潭！”

4.教师出示课题板书：《日月潭》

5.教师追问：你们知道日月潭在哪里吗？它为什么叫这个名字？

6.引导学生回忆已有知识：台湾是中国不可分割的一部分，日月潭是台湾最著名的景点之一。

7.教师补充：日月潭的名字来源于它的形状——早晨看像太阳，傍晚看像月亮，所以叫“日月潭”。

8.教师播放一段30秒的日月潭航拍视频，展示湖面波光粼粼、群山环绕的全景画面。

9.教师提问：看了这段视频，你有什么感觉？你想去那里玩吗？

10.教师总结：今天我们就一起走进这篇课文，看看作者是怎么描写日月潭的美丽风光的！

二、初读课文，扫清障碍

（一）、自由朗读，圈画生字

1.教师要求学生打开课本第67页，自由朗读课文，边读边用铅笔圈出不认识的字或难读的词语。

2.教师巡视指导，关注学生的坐姿、指读习惯，提醒“一字一句不跳行、不漏字”。

3.教师强调：遇到不会读的字，可以借助拼音，也可以问同桌或举手提问。

4.教师巡视过程中收集典型问题，如“蒙”“绕”“境”等字的读音易错。

5.教师随机点名两名学生分别朗读第一段和第二段，其他学生认真倾听，判断是否读得正确、通顺。

6.教师点评：注意“蒙蒙细雨”的“蒙”要读轻声，“绕”是翘舌音，“境”是后鼻音。

7.教师带领全班齐读课文，做到声音响亮、节奏分明。

8.教师组织“开火车”认读生字词游戏：

-出示词语卡片：日月潭、群山环绕、湖水碧绿、隐隐约约、蒙蒙细雨、山清水秀、仙境、清清楚楚

-每组派一名代表依次读词，读错则由下一位同学纠正，直到全部读对为止。

9.教师强调