14《小狗学叫》教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版.docxVIP

《小狗学叫》第1课时教案

学科

小学语文

年级册别

三年级上册

共1课时

教材

统编版三年级上册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

《小狗学叫》是统编版三年级上册的一篇童话故事，选自“童话故事”单元。文章以一只不会叫的小狗为主角，通过它向不同动物学习叫声的过程，展现了一个充满童趣与哲理的成长故事。课文语言生动活泼，情节富有想象力，适合小学生阅读和理解。本课在教材中起着承上启下的作用，既延续了低年级对童话的兴趣，又为高年级的寓言类文本学习奠定基础。同时，故事蕴含“认识自我、尊重个性”的核心价值观，有助于学生形成正确的自我认知与成长观。

学情分析

三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对童话故事有浓厚兴趣，能初步理解故事情节，但对人物心理变化、深层寓意的理解仍较薄弱。学生已有一定的识字量和阅读能力，能借助拼音独立阅读短文，但对多角色对话的语气把握不够准确。生活经验方面，多数孩子有过模仿他人行为的经历，如学说话、学走路，因此能较好地代入“小狗学叫”的情境。然而，部分学生容易陷入“模仿即成功”的思维误区，难以体会“做自己才是最珍贵”的主题。教学中需通过情境创设、角色扮演、对比讨论等方式突破这一难点，引导学生从表层阅读走向深层思考。

课时教学目标

文化自信

1.在阅读中感受童话故事的语言美与想象美，激发对中华优秀传统文化中儿童文学作品的喜爱之情。

2.通过“小狗找寻自我声音”的经历，理解每个人都有独特的价值，增强做自己的勇气与信心。

语言运用

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好不同动物的叫声及小狗的心理变化语句。

2.学习用“先……然后……最后……”等连接词梳理故事发展脉络，提升口头表达逻辑性。

思维能力

1.能结合上下文推测小狗听到各种叫声后的心理活动，发展联想与推理能力。

2.在小组讨论中提出“为什么小狗最终没有学会真正的叫？”等问题，培养批判性思维。

审美创造

1.通过想象画面、设计角色配音，感受童话中的趣味与美感，提升审美感知力。

2.尝试续编结尾或改编故事，发挥创意，创作属于自己的“小狗学叫”新版本。

教学重点、难点

重点

1.理解小狗向公鸡、杜鹃鸟学习叫声的过程，掌握关键情节的发展顺序。

2.正确朗读课文，注意不同角色的语气与情感变化，尤其是小狗从好奇到困惑再到失落的心理转变。

难点

1.深入体会“做自己才是最好的”这一主题思想，理解小狗为何无法真正学会别人的声音。

2.引导学生联系自身经历，反思“盲目模仿他人”的行为后果，实现从阅读到生活的迁移。

教学方法与准备

教学方法

议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

PPT课件、音频素材（公鸡打鸣声、杜鹃鸟叫声）、角色头饰、彩色卡纸、磁贴黑板

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入，激趣引题【5分钟】

一、情境导入，激趣引题

（一）、播放音频：清晨田野里的公鸡打鸣声

1.教师播放一段清晰响亮的公鸡打鸣音频，引导学生闭眼聆听，随后提问：“你们听到了什么？这声音让你想到了什么场景？”

2.学生自由发言后，教师顺势引入：“在一片宁静的村庄里，有一只小狗，它不会叫，每天只能‘呜呜’地低声哼哼，大家都觉得奇怪。于是，它决定去学叫——今天我们就来学习一个关于‘学叫’的奇妙故事。”

3.板书课题：《小狗学叫》，并强调“学”字的笔顺结构，引导学生跟写一遍，加深印象。

（二）、展示插图：小狗站在村口张望，眼神充满期待

1.出示课文第一幅插图，提问：“这只小狗看起来像在想什么？你觉得它会去哪里？为什么要学叫？”

2.鼓励学生大胆猜测，教师适时补充：“也许它想加入小伙伴们的队伍，也许它想保护主人，也许它只是想证明自己也能发出响亮的声音。”

3.引出主线任务：“接下来，我们要陪这只小狗踏上一场寻找‘真正叫声’的冒险旅程，看看它能不能找到属于自己的声音！”

4.告知学生本节课的学习任务：一边听故事，一边完成‘寻声地图’——用符号标记小狗遇到的每一种叫声及其结果。

1.闭眼聆听音频，说出听到的声音及联想到的画面。

2.观察插图，展开想象，回答问题。

3.记录“寻声地图”初始信息。

4.明确本课学习任务。

评价任务

倾听专注：☆☆☆

想象合理：☆☆☆

任务明确：☆☆☆

设计意图

通过声音导入营造真实情境，激活学生的听觉记忆与想象空间；借助插图引发共情，建立“小狗”与“我”的情感链接；设置“寻声地图”任务，赋予学习过程游戏化、可视化特征，激发探索欲，为后续深入阅读铺垫情感基础。

二、初读课文，扫清障碍【8分钟】

一、初读课文，整体感知

（一）、自由朗读课文，圈画生字词

1.发放印有课文内容的阅读材料（含生字标注），要求学生用铅笔圈出不认识的字或难读的词语，如“咕咕”、“喔喔”、“嘎嘎”、“惊慌