六年级上册第一单元课内知识梳理（解析版）-A4.docxVIP

第PAGE页

六年级上册第一单元课内知识梳理

第一单元人文主题及语文要素

人文主题

[触摸自然]背起行装出发吧去触摸山川湖海的心跳。

语文要素

1、阅读时能从所读的内容想

2、习作时发挥想象,把重点音分写得详细一些。

草原

课下注释

?选自《内蒙风光》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》。

?渲染[xuànrǎn]：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。文中是说小丘的绿色像是用颜料渲染过一样，生动地表现出小丘那种浓郁、润泽的绿色。

读读写写

1.勾勒[gōulè]：用线条勾画出轮廓。文中表示小丘的线条柔美，如同不用墨线勾勒的中国画般自然流畅，体现出小丘轮廓的柔和之美。

2.境界[jìngjiè]：事物所到达的程度和表现的情况。在文中描绘草原那种天空明朗、空气清鲜、一碧千里、翠色欲流的如诗如画的情境，体现出一种独特的氛围和层次。

3.洒脱[sǎtuō]：本指言谈举止等自然，不拘束。在课文里是说草原辽阔平坦，驾车时可以自由自在、无拘无束，不用担心危险，展现出一种自由随性的状态。

鞭子[biānzi]：一种驱使牲畜的用具，通常是用绳子或皮条等编成，一端有握柄，可用于抽打牲畜使其行动；也可作为一种惩罚人的工具；在一些表演或民俗活动中，鞭子也可能作为道具出现，比如在一些马术表演中骑手会使用鞭子做出特定的动作。

疾驰[jíchí]：快速地奔跑。

彩虹[cǎihóng]：是气象中的一种光学现象，当太阳光照射到半空中的水滴，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱，由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。

马蹄[mǎtí]：马的蹄子；也指像马蹄形状的东西。

豆腐[dòufu]：一种食品，一般用黄豆等豆类为原料制作，富含蛋白质，有软嫩、有弹性的特点，可以有多种烹饪方式，如凉拌豆腐、麻婆豆腐等。

拘束[jūshù]：过分约束自己，显得不自然。

羞涩[xiūsè]：难为情，态度不自然，多形容人的神情。

摔跤[shuāijiāo]：一是指摔倒在地上；二是指一种两人相抱运用力气和技巧，以摔倒对方为胜的竞技运动。

课后习题

主旨：这篇散文以细腻清新的语言记叙了作者在内蒙古草原的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光,深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。

朗读课文,想象草原迷人的景色,读出自己的感受。背诵第1自然段。

点拨:背诵前先梳理文段,了解该段的描写顺序和具体景物,列一个提纲,根据提纲来背诵。第1自然段按从上到下的顺序描写草原风光:先写天空,再写天空下的草原、羊群、小丘、骏马和大牛。

3、读下面的句子,回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读一读,抄写下来。

那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际（直接写草原景色）。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗（作者的感受）。

(在写景中融入感受有什么好处?)

参考答案:好处:作者在写景中融入感受,不仅描写眼睛看到的和耳朵听到的,还将内心感受与草原景色联系起来写,使情与景融为一体,达到情因景生、景因情美、情景交融,、浑然一体的艺术效果,更容易让人产生共鸣。

类似的句子有:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲表示我满心的愉快。

4、“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”?

点拨:①读懂这两句诗的字面意思。②默读第2-5自然段,圈画相关内容,并由阅读的内容想开去,体会“蒙汉情深”。③回到诗句,根据“情深”“何忍别”等想象作者与蒙古族同胞分别的情景,感受他们的惜别之情;从“碧草”“斜阳”等草原景物中,体会作者对草原一景一物的不舍及对蒙汉之间深情厚谊的赞美。

参考答案:①喜迎远客:男女老少穿着各色的衣裳,策马疾驰,赶到几十里外欢迎客人,心情急切;主人们一边欢呼一边飞驰,为作者一行人引路,静寂的草原热闹起来。②主客相见:大家的手“总是热乎乎地握着,握住不放”,尽管语言不同,但“心可是一样”。③主客联欢:好客的主人用民族特色美食款待客人,大家互相举杯敬酒,并以歌舞助兴。④依依话别:饭后,大家在夕阳下互相倾诉惜别之情,不忍分别。

巩固练习

草原

老舍

①这次，我看到了\t/item/%E8%8D%89%E5%8E%9F/_blank草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，\t/item/%E8%8D%89%E5%8E%9F/_blank一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上