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七年级数学代数表达式教学设计

七年级数学“代数表达式”教学设计与实践思考

代数表达式是学生从算术向代数过渡的关键一步，是整个初中数学知识体系的重要基石。本节课的设计旨在引导学生从具体的数字运算中抽象出字母表示数的意义，理解代数式的概念，初步掌握列代数式的方法，培养学生的抽象思维能力和符号意识。

一、教学目标的确立与解析

在知识与技能层面，我们期望学生能够理解并说出代数式的意义，能够用代数式表示简单的数量关系；过程与方法层面，通过具体情境的探究，引导学生经历从实际问题中抽象出数学符号的过程，体会字母表示数的一般性和简洁性，初步形成运用代数符号进行表达和交流的能力；在情感态度与价值观层面，旨在通过解决与生活密切相关的问题，激发学生学习代数的兴趣，感受数学的实用性，培养学生严谨的思维习惯和勇于探索的精神。

二、教学重难点的把握

深入分析教学内容与学生认知特点，本课的教学重点在于代数式的概念形成和列代数式表示数量关系。学生在小学阶段接触的都是具体数字的运算，对于用字母表示数的抽象性会感到陌生，因此，理解字母表示数的意义，以及如何将文字语言准确转化为代数式，是学生学习过程中的主要障碍，构成了本课的教学难点。

三、教学过程的设计与实施

（一）创设情境，引入新知

课堂伊始，可从学生熟悉的生活实例出发。例如，“同学们，我们学校的操场正在进行改造，如果我们知道操场原来的长度是a米，宽度是b米，那么原来操场的面积是多少呢？”这里的a和b就代表了不确定的长度和宽度。再如，“小明去商店买笔，每支笔的价格是x元，他买了3支，需要付多少钱？”通过这样的情境，让学生初步感知到字母可以用来表示数，而且用字母表示数能够简洁地描述一些数量关系，从而激发学生的好奇心和学习欲望。在这个环节，教师应鼓励学生大胆发言，用自己的语言描述对字母的理解，不急于给出规范定义。

（二）合作探究，构建概念

在学生对字母表示数有了初步感知后，引导学生进行更深层次的探究。可以给出一系列问题，如：

1.苹果每千克m元，买了n千克，共需多少元？

2.一个三角形的底边长为a，这条底边上的高为h，这个三角形的面积是多少？

3.小明今年y岁，他爸爸的年龄比他的年龄的3倍还大2岁，爸爸今年多少岁？

让学生尝试用含有字母的式子来表示这些结果。在学生独立思考的基础上，组织小组讨论，交流各自的写法和理由。教师巡视指导，关注学生是否能正确使用运算符号，是否理解字母与数字相乘时的简写规则（如数字在前，字母在后，乘号可省略或用“·”表示），以及除法运算的表示方法（如通常写成分数形式）。

在学生充分交流后，教师引导学生观察这些式子的共同特点：它们都是由数和字母用运算符号连接而成的。此时，再正式给出代数式的概念：像这样用运算符号把数和表示数的字母连接而成的式子叫做代数式。单独的一个数或者一个字母，如5，x，a等，也看作代数式。这里的“运算符号”主要指加、减、乘、除、乘方（可根据学生基础适当提及或后续再学）。通过对比、归纳，帮助学生准确理解代数式的内涵与外延。

（三）辨析巩固，深化理解

为了帮助学生准确把握代数式的概念，需要设计一些辨析练习。例如，判断下列各式哪些是代数式，哪些不是，并说明理由：

3+5（是，单独的数字运算式也是代数式）

x+2=5（不是，含有等号，是等式）

a-b（是）

73（不是，含有不等号）

m（是，单独一个字母）

通过这样的辨析，使学生明确代数式只含有运算符号，不含有等号或不等号。同时，针对学生在列代数式时容易出现的错误，如“a与b的平方和”与“a与b和的平方”的区别，“x的3倍与y的差”与“x与y的3倍的差”的区别等，进行专项训练。可以让学生先独立写出代数式，然后小组内互相检查，找出错误并分析原因，教师再进行针对性点评，强调关键词的理解和运算顺序的重要性。

（四）拓展应用，提升能力

学习的目的在于应用。设计一些有梯度的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。例如：

1.用代数式表示：

（1）a的5倍与b的和；

（2）x的一半与y的三分之一的差；

（3）一个数比m的平方小3，这个数是多少？

2.如图（可在黑板上画出一个简单图形，如长方形内挖去一个小正方形），一个大长方形的长为p，宽为q，在它的内部挖去一个边长为r的小正方形，用代数式表示剩余部分的面积。

3.某班有男生a人，女生比男生少2人，用代数式表示这个班的总人数。

这些题目从简单到复杂，从文字描述到结合图形，逐步提升难度，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体会代数式在描述数量关系中的广泛应用。在这个环节，要鼓励学生多角度思考，用不同的代数式表示同一数量关系（如果可能），培养学生的发散思维。

（五）课堂小结，回顾反思

课堂临近结束，引导学生自主回顾本节课所学内容：“通过今天的学习，你对‘代数表达式’有