教师资格证生物科目面试试讲稿.docxVIP

教师资格证生物科目面试试讲稿

教师资格证生物学科试讲备考与实战指导

作为中学教师资格证面试的重要环节，生物学科试讲不仅考查考生对专业知识的掌握程度，更考验教学组织能力、课堂互动技巧及教育理念的体现。本文结合生物学科特点，提供一份贴近真实课堂的试讲稿范例，并附详细教学思路解析，助力考生把握试讲核心要点。

一、生物学科试讲核心原则

生物学科试讲需突出科学性、探究性与生活化三大特征。建议选择教材中兼具实验性与逻辑性的基础知识点，如酶的特性细胞呼吸生态系统的结构等经典内容，通过问题链设计引导学生思维递进，同时注重实验环节的模拟演示或原理阐释，展现生物学科以实证为基础的学科魅力。

二、初中生物试讲稿范例：《酶的特性》

（一）教学目标

1.知识目标：说明酶的高效性与专一性，举例说明温度对酶活性的影响

2.能力目标：通过分析实验数据，培养科学探究与逻辑推理能力

3.情感目标：认同生命活动的物质性与规律性，关注生物技术在生活中的应用

（二）教学过程

1.情境导入（2分钟）

教师活动：

（手持两支试管，试管内分别装有等量淀粉溶液）

同学们，早餐大家都吃了什么？（等待学生回应）很多同学提到了馒头、面包这些富含淀粉的食物。我们知道淀粉需要在消化液的作用下才能被人体吸收。今天老师带来了两个模拟实验：A试管加入清水，B试管加入等量唾液，振荡后同时放入37℃温水中。大家猜想10分钟后，哪支试管中的淀粉会发生变化？为什么？

学生活动：

思考并回答，提出唾液中含有某种物质能分解淀粉的假设。

设计意图：通过生活情境引发认知冲突，自然引出酶的概念雏形，培养观察与提问能力。

2.新课讲授（6分钟）

环节1：酶的高效性

教师活动：

展示过氧化氢分解实验示意图（PPT呈现）：

实验1：常温下过氧化氢自然分解（气泡极少）

实验2：加入FeCl?溶液（气泡较多）

实验3：加入肝脏研磨液（气泡大量产生，带火星木条复燃）

三组实验的变量是什么？实验现象差异说明了什么？（引导学生得出酶的催化效率远高于无机催化剂）

学生活动：

分析实验变量，归纳酶的高效性特征，记录板书要点。

环节2：酶的专一性

教师活动：

我们吃的食物中有淀粉、脂肪、蛋白质等多种物质，为什么唾液只能分解淀粉而不能分解脂肪呢？（展示钥匙-锁模型动画）就像一把钥匙只能打开一把锁，一种酶通常只能催化一种或一类化学反应，这就是酶的专一性。

学生活动：

通过模型类比理解抽象概念，举例说明生活中的酶专一性现象（如加酶洗衣粉需对应不同污渍）。

环节3：温度对酶活性的影响

教师活动：

回到导入实验，为什么要将试管放在37℃温水中？如果换成沸水或冰水，结果会怎样？（引导学生设计对照实验：低温、适温、高温三组处理唾液淀粉酶与淀粉的反应）

学生活动：

绘制实验方案，预测实验结果（滴加碘液后，适温组不变蓝，其余组变蓝），理解酶活性受温度影响的规律。

3.巩固提升（1分钟）

教师活动：

小明发烧到39℃时食欲不振，为什么消化功能会下降？（结合温度对酶活性的影响解释）

学生活动：

运用所学知识解决实际问题，强化理论联系生活的意识。

4.课堂小结（0.5分钟）

教师活动：

通过今天的学习，我们知道酶具有高效性、专一性，且作用条件较温和。这些特性使得酶在生命活动中扮演着生命催化剂的重要角色。（板书关键词：高效性、专一性、温度影响）

5.作业布置（0.5分钟）

教师活动：

课后请大家查阅资料：除了温度，还有哪些因素会影响酶的活性？尝试设计一个简单的探究实验方案。

（三）板书设计

酶的特性

1.高效性：催化效率无机催化剂

2.专一性：一种酶催化一种/类反应（钥匙-锁模型）

3.作用条件温和：温度影响活性（低温抑制、高温失活）

三、试讲要点提炼

1.实验思维贯穿始终：生物试讲需突出做科学的理念，即使无实物实验，也要通过示意图、动画或语言描述清晰呈现实验设计（变量控制、对照原则），展现科学探究能力。

2.生活化案例驱动：从早餐消化、发烧食欲下降等学生熟悉的场景切入，避免纯理论灌输，让抽象概念具象化。

3.互动设计自然流畅：提问应具有层次感（如是什么→为什么→怎么样），对学生回答的预设要积极引导（如你的思路很接近，能不能再补充一点？），体现课堂生成性。

4.学科术语准确规范：如催化效率而非速度，失活而非死亡，展现专业素养。

通过以上设计，既能完整呈现教学流程，又能凸显生物学科特色与教师的教学能力，符合教师资格证面试的核心考查要求。实际备考时，建议考生结合具体教材版本（如人教版、苏教版）调整案例与表述，确保内容贴合学情。