高中语文 选修（上册）第二单元 选修上册第二单元.docVIP

PAGE5 / NUMPAGES5 人教版统编教材选择性必修上册第二单元整体教学设计 安徽省阜阳市优质课团队 一、设计背景分析 本次单元整体教学设计延续了去年的优质课评选活动的整体要求，采取“团队赛”形式，每个地市抽调选手组成一个团队，一个团队负责一整个单元的教学，旨在集中省市的优势教学力量探索新教材、新课程标准、新的课程理念，力争能够为新课程教学改革作出课堂示范，从而促进新课程教学改革的全方位落实。 另外，基于真实的教学情境的教学一定要真实的关注学生的思维发展情况。经过高一整个学年的学习，学生的阅读能力、理解能力和逻辑思维均有所进步。但是，面对先秦诸子散文时，学生仍需要进行基本的文言知识的学习，还需要在理解先贤哲学思想基础上形成比较，锻炼思辨思维。面对多重学习任务，在教学设计时应立足学生的认知现实，情境设置亦应考虑学生的认知规律，循序渐进。 二、 单元基本信息 学科 语文 实施年级 高二 使用教材 人民教育出版社 普通高中教科书（2019版） 语文选择性必修上册 单元名称 第二单元 单元课时 7课时 本单元分为3课，第一课是《论语十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》；第二课是《老子四章》《五石之瓠》；第三课是单篇课文《兼爱》。单元选文聚焦于先秦诸子的思想阐发，意在引导学生理解各家哲思义理并思考经典对当下的指导意义，这是对核心素养中“文化传承与理解”任务的落实。同时儒家、道家和墨家对时代、社会、人生的思考，还体现出深刻的思辨性，指导学生在比较中辩证思考、理性分析，则是“思辨性阅读”任务的要求。 三、单元学习任务 1.学情分析 部编版教材选择性必修上册第二单元隶属于两个任务群——“中华优秀传统文化”和“思辨性阅读”，既体现了传统文化、思辨性阅读的重要性，也体现了对弘扬中华文明的自觉追求。同时，选择性必修还承载着编写者的期许：面对国家的复兴道路，需要青年学生认识、理解、认同、热爱、传承并且弘扬中国传统文化。 高二学生在初中阶段已学习了孔孟的一些文章，在高中语文统编教材必修下册还学习了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《齐桓晋文之事》和《庖丁解牛》。经过之前的学习，学生对儒道思想有了初步了解，但由于本单元选择的篇目和内容都比较陌生，思想艰深，思辨性强，因此在教学设计时不可忽视这个单元教学的难度系数，要落实文言学习的基本功，在此基础上追问文章的思想意义和价值。与此同时，选择性必修上册把儒家、墨家、道家放在一个单元，更有利于学生整体了解中华传统文化的源头概貌。因此在文本解读上要注重对学生思辨思维的培养，让学生在学派思想的内部比较、各家思想的相互比较以及古与今的比较思考中实现对诸子思想的深度理解和有效传承。 2.学习任务 本单元要实现“思辨性阅读”和“中华优秀传统文化”双重任务双线并行，这就要求我们在学习实践中以语文核心素养为根本，以具体的学习任务为路径，在课堂实施上强化学生的主体地位，调动学生主动思考的积极性，从而在真实情境中完成“立德树人”和“提升语文核心素养”的根本教学目标。在这个目标的统摄之下，完成对学生人文底蕴的沉淀和理性思维的培养。 在教学过程中，我们以“校园国学讲堂”的“问道”专题活动为核心任务打通单元教学，依据学生的认知规律及教材的编写特点，将单元教学设计为三个专题： ①叩问先贤。立足各家选文深入理解诸子思想，感受他们在立身处世和治国理想中体现出的人文情怀。 ②质疑论争。采用比较阅读的方法，分析诸子观点的异同，对核心概念有自己的辩证见解，实现思辨性阅读与表达。 ③观古鉴今。借助名言警句类作文审题教学，让先贤智慧烛照当下，实现对中华优秀传统文化的传承与发展。 本单元整体设计贯彻“学生为主体，教师为主导”的理念，采用独立思考、小组合作探究及辩论等方式，层层推进学生的思维能力、鉴赏能力、语言表达能力的训练，在探讨人文价值的同时，感受诸子各有千秋的论辩艺术，进而完成哲理思辨和提升语文学科素养的学习任务。 单元整体学习框架（共7课时） 叩问与求索 ——一场穿越时空的问道 先秦诸子，百家争鸣，铸就了中华文化思想史上的一段辉煌，也是当今的我们坚定文化自信的力量源泉之一。为此，深受同学们喜爱的“校园国学讲堂”活动，近期将推出“问道”系列，精选百家之精粹，叩问先贤之思；穿越历史与现实，求索生命之道。 课段 安排 课时 安排 学习 任务 课堂 标题 授课人 课型 素养 目标 学习 活动 学习 方法 课段一：访道 课段一：访道 第一课时 《论语十二章》 ㈠访道《论语》： 仁者通大道， 岁寒见君子 魏炜 新授课 ①整理文言知识，疏通文本，提炼关键词；②联系相关文本，通过涵咏与比较，以“仁”为核心，理解“君子之道”的内涵。③感受儒家穷通不移的