高中语文 选修（上册）第二单元4.第四课时.docxVIP

PAGE PAGE 4 明晰“有”“无” 之辨，修习人生智慧 ——《老子》四章 教学目标： 1.明确“有”“无”概念，把握文章内容。 2.归纳探究老子“有”“无”的辩证关系。 3.感悟老子“有”“无”思想对人生和社会的意义。 教学重难点： 1.归纳探究老子“有”“无”的辩证关系。 2.感悟老子“有”“无”思想对人生和社会的意义。 教学方法:合作探究法、讨论法、情境演绎法、点拨法 教学课时：1课时 教学过程： 课堂导入 中科院张永清科研团队搭建了基于深度学习的三维运动追踪技术平台，分析了21000余次狗与人互动过程中尾巴运动的轨迹，发现狗与不熟悉的人互动时，尾巴摇摆偏左；与熟悉的人互动时，尾巴摇摆偏右；并解读了狗摇尾巴的多种情形与情绪意义。相关研究成果在线发表于国外科研杂志上。一些网友质疑说狗摇尾巴有什么值得研究的?狗摇尾巴与我有什么关系?言下之意，这是一项“无用”的“研究”。(PPT展示) “狗摇尾巴”真如网友所言是无用的研究吗? 明确：构建家犬全脑蛋白质组时空表达图谱，是为了利用实验犬研究人类动脉粥样硬化与心脑血管疾病的关联。张永清团队认为生命科学、医学、心理学可用家犬作为模型动物。 教师过渡语：看了这个科学研究和网友的反应，不禁让我们陷入思考：在我们的生活中，到底什么是“有用”和“无用”。要想知道什么是“有用”和“无用”，首先我们要知道什么是“有”和“无”。那么，这一节课我们就通过《老子》四章这篇课文来共同探究“有”“无”的概念及其辩证关系。 任务一：明道——知“有”“无” 活动一：“有”“无”之辨，道之根本 请阅读《老子》四章内容，参照下列论述，请你思考“有”“无”具体指什么？并阐述老子的观点。(PPT展示) 道生一，一生二，二生三，三生万物。 天下万物生于有，有生于无。 无，名天地之始，有，名万物之母。 故常无，欲以观其妙；常有，欲以观其徼。 明确: “有”“无”可以是具体所指，也可以是较具体的事物更抽象的事物。 教师过渡语：对于“有”“无”是具体所指，还是较具体的事物更抽象的事物，大家支持哪一种？ 明确：“有”“无”是蕴藏于具体事物中的规律。 教师过渡语：那么我们思考这样一个问题：“有”是否也会转变为“无”呢？在文章中有没有体现呢？请同学认真思考。 明确：第六十四章“民之从事，常于几成而败之”和“为者败之，执者失之”，“有”中也蕴藏着“无”。 教师过渡语： 那第二十四章和第三十三章有没有“有”“无”的体现呢？请小组讨论，试从中找出证明。 师总结：通过大家的讨论和回答，我们对“有”“无”的内涵及老子的观点有了基本的认识：首先， “有”与“无”是一组相对的关系；其次，“有”和 “无”都是高于具体事物之上的普遍规律，其中， “无”是万物产生的开始，是“有”得以产生的内在依据；最后，二者在一定条件下也可相互转化，一是“有之所始，以无为本”，二是“将欲全有，必反于无也”。（《王弼集校释》）（PPT展示） 活动二：温故知新，明晰“有”“无” 请同学们联系我们之前学过的词语或者成语中有没有“有”“无”思想的体现呢？（PPT展示） 明确：虚实、成败、阴阳、强弱、长短、远近、明暗、盛极而衰、否极泰来、喜极而泣 师总结：我们可以看到，老子的“有”“无”之辨广泛地存在着。希望我们在探究“有”“无”内涵及其关系的基础上，同学们能以此为路径阅读其他的章节，为大家开启阅读《老子》之门。 任务二：悟道——修人生 活动一：联系现实，启智明慧 通过上面对道家“有”“无”的分析，同学们对“有”“无”都有了自己的认识和体会，结合文本，你认为生活中有哪些“有”“无”的现象最能引起你的思考。请加以举例分析。(PPT展示) 教师过渡语：其实老子的“有”“无”思想就在我们身边，给予我们更多地生活启迪,指导着我们更好的生活。比如，对于如何定义生命的价值，不同的人就有不同的答案，请同学们思考活动二的问题。 活动二：自我体悟，涵泳心性 思考：如果，终其一生，都是个平凡的人,你会后悔吗？(PPT展示) 教师过渡语：老子的思想给我们的人生提供了很多智慧，启迪着我们感悟生命真谛，找寻人生价值。其实不仅对我们个人，对于当今社会，老子“有”“无”思想在也起到了很好的作用，请看任务三《传道》。 任务三：传道——济苍生 活动：修习智慧，古为今用 班级拟排演穿越剧《传道》，让历史人物与现实人物对话，让先贤智慧照亮现实，让古人思想与时俱进。请你以“道家老子与联合国秘书长古特雷斯”的对话为场景，进行排练表演。(PPT展示) 课堂总结 在学习《老子》四章之前，我们可能会感受到道家之道似乎非常的玄妙。但通过本节课的学习发现，在老子看来“道”的存在形式就是“有”“无”，只是其表现形式多种多样，而且“道”就存在于我们的生活中，不仅启迪我们的