高中语文 统编版必修下 《信息时代的语文生活》信息时代的家庭阅读方式——实践活动展示课.docxVIP

第九课时 教学设计 实践活动展示 信息时代的家庭阅读方式 ----实践活动展示课 核心素养目标： 1、语言建构与运用：使用多种媒介完成家庭阅读方式调查，分析调查结果。 2、思维发展与提升：学会善用多种媒介实现信息时代的家庭共同阅读。 3、审美鉴赏与创造：发挥自身的能动性，利用多种媒介宣传倡导家庭共读。 4、文化传承与理解：培养学生在信息时代，既然可以在一室书香中，传播爱，感受阅读的温度。 教学重点： 以自身的能动性，自主研讨家庭共读存在的问题。 教学难点： 综合运用所学多媒介知识，倡导家庭共读。 教学内容与过程 一、导入 大家请看这样一个视频（PPT放视频） 同学们一定看出来了，这是我陪孩子在宿州一小刚刚举办的“六一”文艺汇演上表演的一个亲子诵读的节目。为什么要选择这么一个节目形式呢？首先，家庭共读一直是我特别喜欢的一种阅读方式，它带来的分享、交流、共情一直在不断加深我们之间的情感。可是，在多媒介的信息时代，我们对于家庭共读的关注度似乎是不够的。所以，我们也希望以舞台为媒介，让更多的家庭感受到共读的温馨感和幸福感。 今天，就让我们以家庭阅读方式为话题，一起来探究信息时代的语文生活。今天这节课，我们需要完成三个教学目标。 （PPT展示教学目标，教师点明三点目标） 无论是完成阅读方式的调查，还是对阅读方式的探究，多媒介（板书：多媒介）始终是我们要关注的核心问题。 二、任务一：使用多媒介初探家庭阅读方式 上周，我们高二五班通过不同的三种媒介对家庭阅读方式展开了一个小调查（PPT）接下来，就请我们三个调查组的组长来分别介绍一下他们的调查报告吧。 首先有请现场访谈组的组长何博同学，大家掌声鼓励。（PPT） （学生发言环节） 现场访谈的气氛真是非常愉悦，这就是面对面沟通的独特优势。而且他们设计了很多有针对性的问题，给我们带来了非常有意义的调查结论。 接下来，我们有请网络问卷组的组长刘喜燕同学为我们分享他们的调查报告。（PPT）（学生发言环节） 因为是网络媒介，这350名受访者，有各个年龄段的学生，还有家长朋友，所以，他们的调查结论一定是很有代表性的，而且值得一提的是，这个小组虽然访谈人数最多，范围最广，却是三个小组中最早得出结论的小组，所以网络媒介一定是非常快捷的。 我们的第三组是纸质问卷组，有请组长刘一宸同学。（PPT）（学生发言环节） 纸质问卷组虽然调查人数只有52人，但确实做了非常精细的调查，而且，书面形式更能让大家细致地思考，从而得出更为精细准确的调查结论。 三、任务二 思考多媒介下的家庭阅读方式 以上各位同学通过口头访问、网络调查、纸质问卷三种不同的媒介对我们的家庭阅读方式做了较为全面、精细的调查。不同的媒介，得出了一个共同的结论。就是我们现在的阅读现状（板书：现状）是：一部分家庭根本没有共读现象，但更多的家庭是有共读却无气氛。（板书：无共读 无气氛） 那么，问题究竟出在哪里呢？ 首先，我们来探究第一个现状背后的原因。请大家看这一张图（PPT）这是现场访谈组提供给我的一张“阅读媒介结论图”，再看下一张（同一PPT）这是2020年官方发布的一张调查“各类媒介接触时长”的图表。 问题一：请大家结合这两张图标，发现有什么问题没有？ 我发现了一个矛盾，就是我们自己的调查结论是纸质媒介占比更大，而官方却是手机、平板等电子媒介占比更大。 问题二：这是不是一个矛盾？你认为原因是什么？（同桌讨论一分钟） 1、学生从调查对象，学生和成年人使用媒介的不同来进行解释。 这说明大部分的成年人还是更喜欢电子阅读媒介的。很好，除了考虑到调查对象的差异之外，还会有什么原因呢？ 学生从图表名称的不同发现新问题。 他发现了两幅图标的名称是不同的。他很会挖掘问题啊，这样说，不但没有矛盾，而且这又恰恰反应出，信息时代确实给我们带来了很多改变，多种媒介为我们的生活增添很多便利和乐趣，但我们却没有把它用到家庭阅读上来，所以因此造成一部分家庭根本没有共读现象。（板书：原因） （二）看来，只有合理利用多种媒介，才是解决问题的关键。 现在，我们再来研究第二个现状背后的原因。大家再来观察一下这两张图表（PPT），这是我们的网络调查组提供给我的两张图。左图，不存在共读现象的家庭仅占14.29%，可是右图家庭阅读氛围浓厚的家庭占比依然很少，一般、不浓厚几乎要到70%了。刚才我们网络组的组长发言时也谈到了大部分家庭还是有共读，但无氛围的情况。 明明我们一些家庭在共读，可为什么家庭阅读气氛仍然不浓厚呢？（PPT）为什么会出现这种问题呢？（小组讨论三分钟） 大家讨论得非常热烈，谁来谈谈自己的看法？ 生1、从阅读书目不同来谈。 兴趣不同，读书没有共识，自然没有阅读交集可言。 生2、从阅读时长，深度较浅来谈。 时间零散，网络浅表阅读，确