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《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》读书笔记

“如果老师的知识和能力不足，自己上课露怯，学生不会喜欢这样的老师；如果

老师态度傲慢，爱摆架子，不善于跟学生交朋友，学生也不会喜欢这样的老师。”这

是我在读《做一个学生喜欢的老师，我的为师之道》这本书时，作者提到的观点。我

非常赞同。

这本书是于永正老师的为师之道，他以平实、简洁的语言，向我们讲述了一位教

师对教育的思考、感悟，以及他的教育教学生涯。书中，于永正老师以其高尚的人格

魅力，赢得了学生、家长和同事的敬仰和爱戴。其中最打动我的，是他与学生们相处

的那些小事，我想也是这些学生喜欢他的原因。

那么，怎样做一个学生喜欢的老师呢？

一、用“实”与“真”去打造自己的专业形象。

在教育教学工作中，我们有时会遇到这样一种情况：同样一个班主任，不同的班

级会有不同的反响，同一班级在不同的时候也会呈现出不同的色彩。为什么？原因是

多方面的。我认为很重要的一点是老师和学生相处时的角色定位问题。师生之间的相

处无非两种情况：一是老师在学生面前始终维护自己的权威地位；二是老师在与学生

交往中渐渐失去权威地位。显然，只有第二种情况才是师生关系的最佳境界。在第二

种情况下，学生不怕老师，更不崇尚权威，而是把老师当成他们中间的“一份子”，

和他们一起快乐，一起苦恼。这也使我想起陶行知先生的名言：“教育是人类生活的

根本，是国家社会的基石。”为了“办人们认为好的学校”，他曾形象地说：“教育

是人类生活的根本，是国家社会的基石。”

二、让学生感受师爱。

说到师爱，我们这些当老师的人都会觉得它是多么深奥、多么神秘、多么伟大、

多么高尚啊！可是在我们的教育生活中，它却是那么少见、那么稀有、那么浅薄、那

么微妙。原因很简单：我们不要说有轰轰烈烈的师爱了，就连在平淡的教育日常生活

中感受、寻找和积累浓浓的师生之情都没有做或者没做到。更让人焦虑的是我们在日

常生活中非但没有去身体力行地体现师爱，甚至在很多场合还伤害着学生。

三、让学生感受学习生活的快乐。

学习是学生的主要生活内容，如果一个学生觉得学习生活是痛苦的，那么他就没

有快乐可言。从这个意义上说，学生的学习生活首先应该是快乐的。那么怎样让学生

感受到快乐呢？我认为关键在于我们要把学生当成“人”，一个具有鲜活生命的人。

我们要帮助学生认识到学习是他们自己的事，不是给老师或家长学的；学习是为了将

来的生活和事业，是为了实现自己的人生价值；学习是快乐的，充满乐趣的。学生不

仅要做学习的主人，还要做生活的主人。所以作为教师的我们既要尊重学生的独立

性、自主性，也要不断培养他们的自我意识、自主能力。引导他们从“小我”走向

“大我”，从“小我”走向“大我”就是从关心自己到关心他人、关心集体、关心社

会。而这个“关心”的过程就是对人生观、价值观的认知过程。让学生感受到学习的

快乐、生活的快乐吧！

四、与学生一起活动。

课间十分钟是孩子们的自由天地。我也跟他们一样经常参与他们的活动：下棋、

打球、跳绳、猜谜语等。有时我也会向他们请教：“这个字怎么念啊？”“这题怎么

做呀？”这样一来学生们很快跟我打成一片。课间十分钟还是解决孩子们之间矛盾的

好时机。孩子之间难免发生摩擦，如果处理不当就会引起打架斗殴。这时教师不能不

管不问，也不能火冒三丈大声训斥。可以先把他们劝开，再采取个别谈话或让同学劝

说的方式让他们冷静下来再处理。谈话时不要让他们站在教师的角度去想问题，要让

他们站在对方的角度去考虑问题。这样才能达到教育的目的。此外还可以通过一些有

趣的活动把孩子们紧密团结在一起。如：拔河比赛、接力赛等。让学生感受到老师是

他们的朋友、伙伴。

一个老师的文化底蕴越积越厚重，“育人”才会有根基。“厚积而薄发”这本来

就是一件水到渠成的事情，“不经一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香”便是很好的例证。

“博观而约取,厚积而薄发”它不断鼓励我为自己实现教师专业化不断去拼搏进取。

“做有学问的教师,做有学识的教师,做有人格魅力的教师。”这也正是我们的不懈追

求！