统编版小学三年级道德与法治上册第3课《学习有方法》公开课教学设计第3课时.docxVIP

统编版三年级道德与法治上册核心素养教学设计

《学习有方法》教学设计第3课时

教材分析

本课时聚焦“时间管理”，通过“和时间交朋友”的主题，结合教材中“合理安排时间”的案例，落实新课标“责任意识”（管理自己的学习时间）和“自我管理”核心素养，完善“做学习的主人”的能力体系。本课通过创设贴近学生生活的情境，引导学生认识到时间管理的重要性，并学会如何合理规划自己的时间。通过小组合作、角色扮演等活动形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的时间观念和自我管理能力。同时，结合教材中的案例，帮助学生理解合理安排时间的具体方法，提高他们的实际操作能力。在教学过程中，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，鼓励他们主动探索、积极实践，形成良好的学习习惯。

学情分析

三年级学生正处于学习习惯形成的关键时期，他们对时间管理的概念尚不清晰，往往缺乏合理规划时间的意识和能力。部分学生可能存在拖延、时间利用效率低等问题，这直接影响到他们的学习效率和生活质量。因此，通过本课时的学习，旨在帮助学生树立正确的时间观念，掌握基本的时间管理方法，提高他们的自我管理能力。同时，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教学设计应注重趣味性和实践性，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。

教学目标

1.?知识与技能：了解时间管理的重要性，掌握合理安排时间的方法。

2.?过程与方法：通过讨论和实践，培养学生时间管理的能力。

3.?情感态度与价值观：激发学生合理安排时间的兴趣，树立“我和时间交朋友”的意识。

教学重难点

重点：掌握合理安排时间的方法。

难点：引导学生在日常学习中合理安排时间，提高学习效率。

4.教学过程

（一）视频导入（3分钟）

1.播放视频

2.提问：你的时间也像小精灵一样规划得有序吗？

设计意图：用“小精灵”串联主题，将抽象的“时间管理”具象化，与前两课时“方法”“提问”衔接，体现“做主人需管理时间”。

（二）我和时间交朋友

看看这几个同学，他们会管理自己的时间吗？

给这些同学提提建议。你有类似的问题吗？应当怎样改正？

播放视频，《奥秘在哪里？》

说一说：平时要写两个多小时的作业，这次只用了四十分钟，奥秘在哪里？

阅读角：鲁迅和时间的故事

通过鲁迅的故事，你有什么收获？

7.教师总结：在学习和生活中，我们要学会管理时间，做到合理规划和利用时间。

设计意图：通过具体案例和名人故事，引导学生认识到时间管理的重要性和实际效益，培养他们的时间观念和自我管理能力，为接下来的实践活动做铺垫。

合理利用时间

1合理利用时间是有方法的，你用到了下面哪些方法？

2.小组讨论：你还有哪些好的方法推荐给大家？

3.学生分享

4.现在请大家当‘小规划师’，填写第21页的表格。

5.教师总结：合理的计划就像路线图，能让我们不迷路！

设计意图：通过小组讨论和学生分享，让学生相互学习、借鉴不同的时间管理方法，拓宽他们的思维。填写表格的活动设计则让学生将所学方法应用到实际情境中，通过实践操作加深理解和记忆。教师的总结强调了合理计划的重要性，比喻为“路线图”，形象生动，有助于学生形成直观地认识。

活动

如果星期天你要完成下面这些事，看看可以怎样安排，才能既合理又高效。

播放视频：如何安排星期天。

教师总结：合理规划和安排自己的时间要做到分清主次，讲究效率，劳逸结合。

设计意图：通过播放视频，展示如何高效安排星期天的活动，引导学生思考如何在日常生活中应用所学的时间管理方法。教师的总结强调了合理规划和安排时间的几个关键点，即分清主次、讲究效率、劳逸结合，这些都有助于学生形成全面的时间管理观念，提升他们的自我管理能力。

（五）总结

1.?回顾总结：今天我们一起探讨了如何和时间交朋友，掌握了合理安排时间的方法。时间管理不仅能提高学习效率，还能让我们更好地安排生活。希望同学们都能学会合理安排时间，做时间的主人。

2.?布置作业：回家后，按照今天制定的学习计划执行一周，并记录自己的感受。下节课分享时间管理的收获。

3.播放视频：《小学生如何做好时间管理》

设计意图：通过回顾总结，帮助学生巩固本课所学，强调时间管理的重要性和实际应用价值，鼓励他们将所学方法应用到日常生活中，真正做时间的主人。布置作业环节则是为了让学生将理论付诸实践，通过亲身体验进一步加深对时间管理的理解和感悟，为下节课的分享做好准备。整个教学过程注重学生的主体性和实践性，旨在通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的时间观念和自我管理能力。

板书设计

学习有方法

我和时间交朋友：合理安排时间

时间管理小技巧：设定目标、使用工具

教学反思

在进行观察活动之前，必须提前向所有参与者明确强调纪律的重要性，确保活动能够有序、高效地进行。对于那些在课堂上“不敢发言”或“羞于表达”的学生，教师可以采取一种更为温和且有效的