部编人教版五年级上册语文-古诗三首-教案.docxVIP

《古诗三首》创新教案

第一课时

一、激趣谈话，导入新课。

1.人们都说：胸有诗书气自华。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首脍炙人口的好诗。（揭示诗：《示儿》《题临安邸》）

2.师配乐范读《示儿》、《题临安邸》

3.同学们，你知道这这两首诗的作者分别是谁吗？

板书：陆游林升

师：这节课，我们就来学习这两首诗。现在，我们首先学习第一首诗《示儿》

4.简介作者及背景：（课件展示）

陆游是宋代大诗人。他的诗大多抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。

《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？这么好的诗，同学们想自己来读一读吗？

林升：南宋爱国诗人。他看到南宋小朝廷沉迷声色，不发愤图强，非常气愤，写下了这首诗。它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。

二、学习《示儿》

（一）自由读这首诗

1.自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。

2.指名读诗句；再齐读诗句。

（二）学习这首古诗

现在我们回忆一下学习古诗的方法：

1.回忆学法。

说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）

2.自读古诗。

请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。

3.合作学习，理解这首诗的意思及思想感情。

（生合作学习，师巡视指导）

4.赏析。

这首诗“悲壮沉痛”“可泣鬼神”，歌颂陆游爱国精神光照千秋。这首诗情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪和诗人忧国忧民的爱国情怀，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美、更感人。

三、我们用学习第一首古诗时学到的方法来学习第二首古诗《题临安邸》。

（一）自由读这首诗

1.自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。

2.指名读诗句；再齐读诗句。

（二）学习这首古诗

1.自读古诗。

请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。

2.合作学习，理解这首诗的意思及思想感情。

（生合作学习，师巡视指导）

3.赏析：这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的古诗，不但通过描写乐景来表哀情，使情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。同时，诗人在讽刺的语言中，不露声色地揭露了“游人们”的反动本质，也由此表现出诗人的激愤之情。

四、布置作业。

背诵、默写这两首诗。

第二课时

一、激趣导入。

每个诗人都有自己的愿望，现在就让我们看看《己亥杂诗》表达了诗人龚自珍怎样的愿望。

板书：己亥杂诗

二、学习这首诗。

1.读这首诗，自由读，和同桌互读，并学着划分诗句的节奏。

九州/生气/恃/风雷，

万马/齐喑/究/可哀。

我劝/天公/重抖擞，

不拘/一格/降人才。

2.学习这首诗。

借助工具书、课下注释，自读诗句，理解诗意，体会诗人的思想感情。

生读古诗，翻译诗句，并把握诗人的思想感情。

3.学生合作，理解诗意。

师总结：诗人首先描写了“万马齐喑”的局面，告诉统治者不要再沉迷了，要发愤图强，接着抒发了自己的愿望，希望统治者重新振作，打破常规，任用有用之人。

三、布置作业。

1.背诵这三首诗，并用自己的话说说这三首诗的意思。

2.结合注释，查找相关资料，说说下列诗句表达了怎样的意思，抒发了诗人怎样的情怀。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

3.在网上搜关于爱国情怀的诗，并选择自己喜欢的背下来。

“部编本”语文教材解读

“部编本”语文教材的编写背景。

（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。

（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。

（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。

（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：

（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。

（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。

（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。

“部编本”语文教材的七个创新点：

（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。

（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合