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应用文写作基础课教学设计

一、课程名称

应用文写作基础

二、课程性质与定位

本课程为通识教育类基础技能课程，旨在培养学习者对常用应用文的规范写作能力与实际应用能力。课程以“理论够用、实践为重”为原则，强调文种格式、语言逻辑与情境适配的统一，适用于高等教育阶段各专业学生及社会在职人士提升基础文书处理能力。

三、授课对象

具备基础文字表达能力的学习者，无需专业写作背景。

四、课程目标

1.知识目标

掌握应用文的概念、特点及分类依据，理解其“实用为先、规范为要”的核心属性。

熟悉10种以上常用文种（如通知、报告、申请书、计划、总结、合同等）的基本格式与结构要素。

2.能力目标

具备文书内容的逻辑梳理能力，实现“观点明确、条理清晰、语言得体”的表达效果。

3.素养目标

树立“受众意识”与“责任意识”，培养严谨细致的工作作风，避免因文书疏漏导致的沟通误差或风险。

五、课时安排（总计32课时）

|模块|课时|核心内容|

|应用文概说与写作原则|2|定义、特点、分类；真实性、规范性、简明性原则|

|行政公文基础|6|通知、报告、请示的格式规范与案例分析|

|事务文书写作|8|计划、总结、调查报告的结构逻辑与数据呈现|

|日常应用文书|8|申请书、感谢信、倡议书的情感表达与格式要求|

|职场文书专项|4|求职信、简历、述职报告的个性化表达技巧|

|综合实践与评改|4|情境模拟写作、师生互评与典型案例复盘|

六、教学方法

1.案例教学法

选取正反两方面实例（如格式错误的通知、逻辑混乱的报告），引导学生对比分析问题根源，强化规范意识。

2.情境任务驱动法

设置仿真场景（如“为学生会起草活动通知”“向单位提交请假申请”），要求学生在限定条件下完成写作任务，提升应用灵活性。

3.分组协作法

针对“合同条款拟定”“调查报告撰写”等复杂任务，通过小组分工、讨论修订，培养团队文书协作能力。

七、教学重点与难点

重点：常用文种的格式规范（如标题位置、主送机关、落款日期等细节）；语言表达的简明性（避免冗余修饰与歧义表述）。

难点：如何根据不同行文目的调整语气（如请示的谦逊语气、通知的权威语气）；如何将抽象需求转化为具体文书要素（如将“活动构想”转化为“活动计划”的框架）。

八、教学过程设计（示例：“通知”文种教学）

1.导入环节（15分钟）

呈现两则通知：一则为学校官方发布的“运动会延期通知”（规范版），一则为学生社团非正式群聊通知（内容零散、无落款）。

提问引导：“两则通知在接收效果上有何差异？若需传达重要信息，为何必须遵循规范格式？”

2.理论讲解（30分钟）

格式三要素：

标题：“发文机关+事由+文种”（如“教务处关于期末考试安排的通知”）；

正文：包含“发文缘由—具体事项—执行要求”三层逻辑；

落款：发文单位全称与成文日期（阿拉伯数字，如“2023年10月26日”）。

语言特点：多用短句、祈使句（如“请各单位务必于X日前反馈”），避免模糊表述（禁用“大概”“可能”等词）。

3.实践训练（45分钟）

基础任务：根据素材“某学院拟举办‘学术讲座’”，撰写一则包含时间、地点、参与对象的规范通知。

4.反馈与延伸（30分钟）

随机抽取学生作业投影点评，重点纠正“标题冗余”“事项排序混乱”等共性问题。

拓展讨论：“若通知对象为上级单位，行文语气与格式需做哪些调整？”（引出“请示”与“通知”的区别）。

九、考核方式

1.过程性考核（60%）

情境写作（30%）：完成3次完整文种写作（如“活动策划书”“实习总结”）；

2.终结性考核（40%）

现场写作（90分钟）：给定场景（如“某公司需向合作方发送合同终止函”），要求选择正确文种并完成写作；

附加题：指出所写文书在特定情境下的潜在风险（如合同条款歧义），鼓励批判性思维。

十、教学资源

1.核心教材

《现代应用文写作教程》（选用国家级规划教材，确保文种案例时效性）。

2.辅助材料

党政机关公文处理工作条例（2012年版）原文节选；

行业文书案例库（含企业行政、教育管理、社会服务等领域真实文本）。

十一、教师建议

1.教学中需结合社会热点案例（如官方通报、企业声明），增强学生对应用文“社会功能”的认知；

2.鼓励学生关注生活中的文书场景（如租房合同、快递面单信息），培养“文书规范无处不在”的敏感度；