部编八年级语文上册第二单元大单元教学设计.pptxVIP

人性的光辉;;;《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7——9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”，并“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四学段（7——9年级）旨在引导学生“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语音、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。

综上，课程目标和课程内容都要求，在学习以写人为主的优秀文学作品时，应关注人物形象、情感表达以及写作手法三个方面的内容。

;;;;;;第二单元;;文体知识;写作;综合性学习;;;;;;大单元教学设计：课时安排;第一课段读人物知信息;第一课段读人物知信息;第一课段读人物知信息;第二课段理层次析形象;第二课段理层次析形象;第二课段理层次析形象;分析人物形象：预设

《藤野先生》“上野的樱花烂漫的时节，望去却也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散鞭子，盘得平平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了”。此处运用细节描写，细致的描写了“清国留学生”的头发样式，或“盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”，或“解散鞭子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴”，这种既想赶时髦又想对清王朝表忠心的怪异模样，令人发笑，表达了作者对他们的厌恶与嘲讽。

《回忆我的母亲》“地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年，才能缝制一些新衣服，衣服也是自己生产出来的。母亲亲手纺出线，请人织成布，染了颜色，我们叫它“家织布”，有铜钱那样后。一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还不烂”。此处运用细节描写，“看也不看”表明??菜质量差，“吃起来有滋味”表明母亲做饭技术好，二者形成鲜明的对比，突出表现了母亲勤劳、聪慧、善持家务的优点，表达了作者对母亲善于持家的敬佩与赞美之情。;第二课段理层次析形象;第三课段悉事件学品质写传记;第三课段悉事件学品质写传记;;1.根据推荐表，选择候选人；

自主选择身边人物，根据要求填写推荐表。;取长补短，“小传”升级。

（1）将作品随机编号，以小组为单位，由另外两组的同学随机评价，学生就小传中的困惑、否定、怀疑处进行质询，打出分数；

（2）针对不同问题作出准确、得体的回应，并向他人解说写作成果，依据反馈意见进行相应修改；

（3）结合自评分、教师评分，评选出班级最佳作品和小组最佳作品，获得最优展位。;1.根据展览中的表现，从最佳设计，最为情深，最棒解说，最富创意等角度进行评分与投票，选出优良者，去评估学生们的参与度、想象力、口语交际能力等。

2.请简述展览中让你印象最深的一位人物，并说出原因。

（400字以上）;（一）必做题

郁达夫曾写过这样一段话：“传记文学，是一种艺术的作品，要点并不在事实的详尽记载，如科学之类；也不在示人以好例恶例，而成为道德的教条。近人的了解此意，而使传记文学更发展得活泼，带起历史传奇小说的色彩来的。若要写新的有文学价值的传记，我们应当将他外面的起伏事实与内心的变革过程同时抒写出来，长处短处，公生活与私生活，一颦一笑，一死一生，择其要者，尽量来写，才可以见得真，说得像。”

请从本单元任选一篇文章，结合具体内容，撰写一篇600字左右的小作文，阐释你对这段文字的理解。

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（二）选做题

1.阅读《寂寞的茨威格》、《一位让人心疼的大师》，比较其与《列夫托尔斯泰》的异同，重点学习欲扬先抑的写法，用下面的句式展示学习、研究的成果。

我原来以为，他是一个______的人（抑），直到______事情的发生，我对他有了重新的认识，其实他是一个______的人（扬）。

2.很多作家都写过回忆母亲、师长的文章，比如邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》、梁实秋《我的一位国文老师》等。比较阅读这三篇文章，看看不同作者笔下的母亲形象，看看文章的写作手法、作品的语言风格等方面有什么不同。;谢谢！